运动技能是大学生参与体育锻炼的重要基础与表现形式,运动技能的培养有助于体育参与行为的养成,运动技能的学习也是体育课程的重要组成内容。当前大学生健康意识淡薄、运动参与时间不足、兴趣不浓以及体质健康水平下降等问题,与运动技能学习的投入不无关系。本研究通过文献资料法对自我决定动机理论和学习投入理论在体育学领域相关的研究进行梳理,将外部支持划分为教师支持、父母支持、朋辈支持三个维度,构建自主性动机和运动技能学习投入两个单维度,以此为基础提出理论假设模型和研究假设,研究以全日制本专科大学生为调查对象,通过问卷调查法进行数据收集。最后,采用数理统计法,运用SPSS和AMOS等分析软件数据进行分析得出研究结果,并根据研究结果得出研究结论。（1）运用AMOS对变量间的相互关系进行结构方程模型的验证,在初步构建的结构方程模型的基础上修正后,影响关系模型的拟合适配度良好,修正后的结构方程模型能够解释51%的自主性动机和46%的运动技能学习投入。复核效化的验证得出,修正后的模型在竞争模型的比较中为最佳的适配模型,这说明修正后的结构方程模型具有不变性和合理性,符合研究提出的模型假设。（2）教师支持和大学生的自主性动机对大学生运动技能学习投入有显著的正向影响作用。教师支持和学生内在的自主性动机越高,教师支持是大学生运动技能学习投入最直接的外部影响要素。自主选择是大学生在大学阶段学习的重要特征,学生的运动技能学习投入水平较大程度上取决于学生对体育学习的兴趣和重视程度。而教师、父母和同辈的支持是大学生体育学习自主性动机的重要外部构成要素,对大学生体育兴趣激发具有显著的作用。（3）父母支持和朋辈支持对大学生运动技能学习投入不具有显著的正向影响作用,大学生运动技能学习过程中直接感知父母的支持感较低,因此可以提升父母支持从而影响学生的体育学习的自主性动机。而在同辈关系中,同伴之间交往过程中的相互关系更为复杂,其不仅存在促进作用,也同样存在阻碍作用。（4）教师支持、父母支持和同辈支持可以通过自主性动机对大学生运动技能学习投入产生积极影响。促进外部支持是激发大学生自主性动机的关键,也可以通过激发大学生体育学习的自主性动机间接促进大学生运动技能学习。