新课程改革是一个不断深化的过程,在其指导之下的评价改革亦是一个需要不断完善的过程。因此,本研究旨在化学学习多元评价体系构建研究的基础之上,结合笔者实习学校的实际情况,有针对性地对高中学生的化学学习展开了多元学习评价,并探讨化学学习多元学习评价对学生学业成绩和化学学习兴趣的影响。论文首先概括了国内外关于多元学习评价研究及其改革现状,并对多元学习评价的内涵、研究的理论基础、原则和策略进行了梳理和总结。然后笔者对所在学校的教师和学生分别进行了有关化学学习多元评价现状及期望的调查,结果显示:绝大多数教师接受多元评价的理念,并积极在教学中施以多元学习评价,且大多教师和学生都积极支持多元学习评价,但在当前仍以分数论高下的大环境下,对多元学习评价的应用并未真正落到实处。在理论研究及调查访谈的基础上,笔者在实习学校选择了高一年级4个班共207名学生为研究对象,在一个教学年度中,笔者参照于江雁构建研究的高中化学学习多元评价体系,结合实习学校实际和学生实际,事先对该评价体系作了适当调整后,对样本实施了多次多元学习评价和常规评价(即纸笔测验),并对相同样本施以两种评价体系的结果进行了统计和分析。同时,对所有样本都采用化学学习兴趣量表进行跟踪测评,以便于分析实施不同的评价和学生学习兴趣之间的关系。研究结果显示:对学习水平不同的学生实施化学学习多元评价时,学生的学习水平越高,则受评价实施的影响程度和作用就越大;对比相同样本的两种评价结果发现,二者之间存在显著的差异性。跟踪观察两组学生的化学学习兴趣水平发现,结果同化学学习多元评价结果呈现出一致性:对学习水平不同的学生实施化学学习多元评价时,学生的学习水平越高,受评价实施的影响程度和作用就越大。笔者认为本研究:再次验证了相较于常规评价,多元学习评价更能客观、真实、全面地反映学生的学习情况;从实际出发对多元学习评价体系加以调整,探求该评价体系对学生学业成绩和学习兴趣的影响,对化学学习多元评价的深入研究及其改革提供了现实参考。