小说是颇受少年学生喜爱的文体,跌宕起伏的故事情节,生动有趣的人物形象,对于读者来说充满着吸引力,基于少年视角的小说更是将叙述视角与叙述者化身为少年,让学生不知不觉联系到自身的生活经历,从而产生内心共鸣。然而,小说教学一直受固定教学模式的影响,学生对此类小说的期待落空,教学中忽视学生审美体验的需求。因此,教师在执教此类小说时,要深入观察此类小说文本与其他小说的区别,关注到少年视角叙述的不同,从叙述视角的角度对文本进行深入解读,改变以往教学模式,尝试从不同的角度进行教学设计。部编本教材的推行,重视学情与文本的呼应,重视叙述视角的相关知识,尤其是在助读系统与练习系统中,多次加入有关“视角”的提示,重视“少年”叙述视角的效果与好处,为此类小说的教学提供了新的方向与思路。本研究以少年视角叙述的小说为例,针对现阶段小说教学现状,寻求多样化的小说教学新策略。本论文由以下几个方面组成:绪论部分主要包括研究缘起、意义,对少年视角的研究现状以及少年视角小说阅读教学的现状综述,并提出了本论文的主要研究方法。第一章对少年视角等概念进行了概念界定,分析了部编本教材中的少年视角小说选文情况、编排特点与叙事特点,从语文课程标准、单元教学目标和学情三个方面,寻找立足于少年视角叙述的小说教学依据;第二章对少年视角小说阅读教学现状进行学生问卷调查,以及对教师进行访谈调查,根据调查所得数据对结果进行分析;第三章根据已有研究和教学现状,提出了阅读教学策略。通过走进情境、品味语言、拓展延伸、迁移练笔四个方面提出教学策略,立足于文本中的少年与现实中的读者少年两个方面,策略兼顾作者与读者,文本与学生之间的对话;第四章根据所提出的策略,对九年级上册第四单元——“青春年少”单元中《我的叔叔于勒》一课进行教学实践与反思,对学生练笔进行分析总结,对课堂中出现的问题进行反思,在基于少年视角的小说阅读教学中,首先要注意教师在解读“少年视角”时,注意在中国的不同时代、中西方不同社会的少年视角不同,做到依篇解读,按篇定教,其次是根据课堂生成,了解少年学生的所思所想,注重学生自身的个性化解读,合理引导学生,最后是要抓住学生在学习文本时的情感体验程度与共情能力,紧紧围绕少年学生读者,引导作者与读者的心灵碰撞。结语部分是对本论文四章内容的概括,以及所提策略对广大一线教师所能提供的借鉴,发挥小说教学的最大价值与意义。总之,基于少年视角的小说对于教师和学生而言,都是对文本的新体验,合适的教学策略不仅能够提升教师水平,还能够发展学生思维,激发学生的情感共鸣,获得真切审美体验。笔者希望借此研究能够为广大一线教师提供帮助和参考。