素质教育作为一种理念,在基础教育中不断的深入,各学科的教学目标和体系都正逐步转型,并向纵深发展。注重学生个性的培养和发展成为教育界的共识,培养具有完善人格的优秀人才己成为教育的最高目标。但是作为历史教学,只谈素质教育的意义、作用,并不能有效推动历史教育目标的实现,要想真正推动历史教学,必须考虑到该学科的独特性。历史教育本质是教育者按照一定社会要求,向受教育者的身心施之有计划、有组织的影响,整个教育过程是教育者的要求与受教育者身心发展的特点、水平的矛盾转化过程。即通过教育推动了受教育者的身心发展,进而出现新的特点与水平,从而否定原有的教育要求,并在此基础上提出新的要求。教育一方面促使人逐渐社会化,而另一方面又必须发展人的独特性。只有这样,教育才能真正实现其价值。审美能力的培养是历史教学的重要目的之一,个性化的审美是审美的最高阶段。从审美规律以及不同人的审美心理出发来实施历史的审美教育是当前我们急待解决的问题。由于长期应试教育的影响,历史教育培养学生审美能力过程中,却又常常忽视了个性发展方面的因素,使得学生的审美活动过多趋向于理性,偏离了审美活动的本质。要使历史教学工作在素质教育的理念下取得实质性进展,其中关键一点就是注重培养学生审美个性的发展。因此,本文即针对目前我国历史教育理论研究中这种现象,从历史教育与其审美个性培养的关系、良好审美个性心理的建构、历史教学发展学生审美个性的途径与方法等方面,对历史教学中审美个性的培养做一探索。主要从以下几个方面展开论述一、首先是理论建构,在对审美教育、审美个性等有关概念进行了辨析,指出要针对不同发展阶段的具体情况来进行历史的审美教学。二、以素质教育为出发点,以现实为基础,对当下历史教学中审美个性培养的现状进行了评析,指出加强审美个性培养在历史教学中的迫切性、意义。三、将历史教学与现代教育思想与技术结合,并根据个人实际经验,对历史教学中发展学生审美个性的途径和方法作了深入探寻。希望通过此项研究,能对历史教育的改革起到抛砖引玉的作用。