小学语文是我国义务教育中的基础学科,承担着培育和发展学生语文素养的重要职责。小学语文课堂作为学生学习语文的主阵地,一直是人们关注的焦点。表扬作为一种积极的评价方式,如果实施得当,不仅能使课堂评价发挥最优效果,更能于润物无声处立德树人,这无疑对课堂教学质量的提升和学生的发展起着重要的作用。但是,如今许多一线小学语文教师在进行课堂表扬行为时存在着表扬滥用、错用的问题,这大大影响了教师课堂表扬行为的效果,难以真正发挥出课堂表扬的作用。目前有关课堂表扬行为的研究有很多,但将关注点聚焦于小学语文教师课堂表扬行为的相关研究数量不足,研究不够充分,难以满足现实的需要。因此,本研究将视角集中于小学语文教师课堂表扬行为,在查阅、分析大量文献数据的基础之上,运用课堂观察法和访谈法对目前小学语文教师课堂表扬行为的现状进行研究,找出其中存在的普遍性问题,并试图对其进行归因分析,最后为教师们提出一些切实可行的意见与建议,以期帮助一线小学语文教师增强课堂表扬行为的效果。本研究主要包括以下五章:第一章是小学语文教师课堂表扬行为的概述,主要包括相关概念界定、小学语文教师课堂表扬行为的分类及有效课堂表扬行为的表征。第二章是对济南市XX小学语文教师课堂表扬行为现状的调查。笔者通过课堂观察与访谈相结合的方法,从小学语文教师对课堂表扬行为的认识以及小学语文教师课堂表扬行为的频率和类型这三个方面展开调查。第三章是小学语文教师课堂表扬行为存在的问题。通过对小学语文教师课堂表扬行为现状的研究,发现目前小学语文教师的课堂表扬行为普遍存在以下三点问题:一是小学语文教师课堂表扬行为的取向存在偏差,二是中低年级课堂代币表扬行为过多,三是小学语文教师的言语表扬过于笼统。第四章是小学语文教师课堂表扬行为存在问题的归因分析。基于以上问题,笔者从教师对学生评价观理解的偏差、教师专业知识素养的不足、教师课堂表扬技巧的匮乏、教师课后自我反思的缺失四个方面进行了归因分析。第五章是改善小学语文教师课堂表扬行为的思考与建议。基于以上的研究结果,笔者为一线小学语文教师提出了以下六点建议:一要更新观念,树立正确的学生评价观;二要做到知行合一,灵活调整课堂表扬取向;三要加强学习,增强语文教师的专业素养;四要锤炼语言,突出语文学科的学科特点;五要因材施教,运用差异化的表扬技巧;六要反躬自省,注重课后的自我反思。