20世纪50年代以来，随着全球范围的环境问题日益突出，国际环境教育应运而生并迅速发展。中国的环境教育起步较晚，环境教育的理论与实践研究相对滞后，特别是环境教育的原创性理论研究和“本土化”实践研究明显薄弱。本项研究采用文理结合的跨学科综合研究方法，理论探讨和案例分析相结合的研究思路，从宏观、中观和微观三个视角，对环境教育的理论建构和实践活动两个基本层面进行了系统研究。 在理论研究层面，本项研究根据环境保护运动和环境教育发展史上的重大事件，将国际环境教育发展历程划分为三个发展时期六个阶段，将中国环境教育发展划分为三个阶段；本项研究建构了环境教育学的理论原点和发展基石框架，论证了可持续发展理论是当前和未来环境教育发展的基石，指出了从环境教育的理论原点出发应特别注意在环境教育中倡导关注环境系统的环境教育理念，特别注意在环境教育中做到教学性与教育性的统一；本项研究建构了环境教育学理论框架下的三维体系，对环境教育的基本实施途径分别从时间、空间和形式三个维度进行了详细分析。 在实践研究层面，本项研究对江苏省的环境教育现状进行了问卷调查，就社会公众的环境素养、环境行为和对环境教育的总体认识，以及学校环境教育、家庭环境教育和社区环境教育的状况进行了初步分析；对当前正在开展的新一轮基础教育课程改革提出的新课程标准进行了环境教育解读，提出了课程改革中环境教育融入的三条基本原则；提出了创建“绿色大学”的内涵、原则、基本理念以及着重处理好的关系；提出了创建“绿色社区”的功能定位和目标选择；提出为了走具有中国特色的环境教育之路，必须大力开展具有本国、本地区特色“本土化环境教育”的命题。 地理科学始终将环境系统、全球环境问题、人地关系问题等作为学科研究的主要任务，面向可持续发展、关注环境系统则自然成为地理科学的重要研究领域，地理科学工作者理应关注环境问题与环境教育，而重视并实践环境教育应该是地理教育未来的重要任务和历史使命。