学习共同体的概念一直被广泛关注,为教师培养提供了新的思考途径,如何构建大学—中小学(U-S)学习共同体?国内外学者对此有一定的研究,大都关注宏观层面的理论研究和策略因素,而较少关注其实践探索的建设。本文以新疆W市J区U-S学习共同体运行为例,以U-S学习共同体的成员为焦距,S大学Y学院大学专家的参与,在对U-S学习共同体运行的基础上,探讨U-S学习共同体的运行现状,并且提出相关优化策略。论文研究采用文献法、问卷调查法和教育设计研究方法,在社会建构理论、协同创新理论和大团体动力理论等学习总结的基础上,深入到新疆W市J区U-S学习共同体中进行实地考察,并对名师进行访谈,参与了大学专家和名师组成的U-S学习共同体中的一系列活动。在U-S学习共同体运行过程中,通过U-S学习共同体的建构背景、运作过程和现状调查很好的了解了U-S学习共同体的运作情况。同时U-S学习共同体的运行已经取得了一些成效。但是这些探讨和达到支持名师成长的期望还有很大的差距。通过对U-S学习共同体的运行情况进行分析,从中也发现了一些问题,并进行了原因分析。问题主要表现在:第一,U与S双方合作时间空间方面的局限性;第二,U与S之间存在身份认同的不平衡;第三,U与S合作积极性不高。存在问题的原因分析主要表现在:第一,U与S双方工作环境方面的差异性;第二,U与S双方专业角色定位不同;第三,U与S合作行政色彩浓重。根据存在的问题和原因分析,本文提出了优化U-S学习共同体运行的策略建议:第一,促进大学与中小学合作的价值认同;第二,引导名师提高自主学习意识和形成自组织行为;第三,利用网络平台拓展U-S学习共同体运作模式;第四,根据运行状况建立必要的运作机制。