导入是课堂教学的重要组成部分,在每一学科的教学过程中都发挥着重要的作用。一个好的课前导入,能够激起学生的学习兴致,调动学生参与课堂的积极性,帮助营造一个活跃的课堂氛围,对教学目标的实现有一定的推进作用。如何制定一个好的课前导入,怎样把导入和课堂教学良好地结合起来,提高学生的学习兴趣,应该是每位历史教师都应该思考的问题。通过调查问卷和访谈,对河南省固始县的几所重点中学进行导入实施情况的调查与访谈,从中总结出“导入”在该地区的中学教学中存在的问题:学生方面,学生对历史学科的学习兴趣有待提升,学生对课堂导入具有很高的期待;教师方面,教师往往比较重视课堂导入的设置,但搜集课堂导入素材的途径比较单一,导入方式的多样化有待完善和丰富,导入的设置上需要更具有针对性,能够和新的知识很好的串联起来。针对上述存在的问题,于前人经验的基础上,结合实习地区的特点,制定出了关于川教版七年级(上册)历史教材的详细导入,探究历史课导入的模式。将故事导入法、复习旧课导入法、视频歌曲图片导入法、诗歌导入法、成语导入法、图表导入法等运用到实际教学中,并及时地征询学生对于每一课导入的意见和想法,进行教学反思。由教学反思入手,整理出关于初中历史课堂导入模式的有效性建议:教师在导入的设置中,应注重情景创设与构建、兴趣激发与引导、氛围营造与保持、知识巩固与强化、智力点拨与发散;应避免模糊概念、脱离课堂、误导方向、单一乏味、名不副实。诚然,关于中学历史课导入模式的探究是一条漫长的、需要不断创新与探索的道路。如何构建出一个最优的导入模式,还面临许多考验:课堂掌控能力、教材把握能力、知识储备能力、学生心理感知能力等都是需要我们思考与重视的。