随着全球化时代的到来,英语在世界范围内越来越受到重视。如今,在我国幼儿英语教学开始受人关注并出现英语学习低龄化趋势。大量形式多样的教学模式出现在英语教学中,然而,教师在传统课堂上采用的教学方法过于僵化,幼儿学习英语的主动性也受到了严重的禁锢。为了解决此问题,许多英语教师和学者主张在幼儿英语教学中采用情境化教学。虽然已经取得了一定的成效,但实际教学效果仍然不尽人意。1997年6月,中国-加拿大教育合作项目“幼儿英语浸入式教学”在西安启动。幼儿英语浸入式教学旨在为中国年轻英语学习者提供一个纯粹的英语语言环境,并取得了很大的教学成果,被证明是一种适合他们的英语教学模式。为了进一步丰富幼儿英语浸入式的情境化教学研究,更好的为实践教学提供合理性建议。本文结合着国内外已取得的幼儿英语浸入式及情境化教学的理论和实践成果,从幼儿英语浸入式教学尤其是情景化教学模式角度展开探讨。根据本次研究的两个研究问题:1.在幼儿英语浸入式情境化教学中,有哪些常用的教学策略?2.教师对于英语浸入式情境化教学的教学效果持何种态度?本文选取了来自济南市几所幼儿园中的四位英语教师及其学生作为研究对象。运用观察法、案例分析与访谈法等研究方法,主要对典型的幼儿教学案例进行了分析、讨论。通过对教学案例的分析,本研究归纳出幼儿英语浸入式情境化创设的基本策略:角色扮演、故事情境、多媒体技术运用、生活情境、游戏情境、情感情境化和问题任务教学等。结合幼儿英语浸入式情境化教学案例,对每种策略的内涵、可行性和必要性进行了探讨。基于对四位英语老师访谈观点的系统组织与分析,本文揭示了我国当前幼儿英语浸入式情境化教学的客观情况,为下步研究提供了现实情况支持,顺利达成本次研究目的。通过对幼儿英语浸入式情境化教学中教学案例的讨论以及对访谈结果的分析,得出研究结论:1.情境化教学是有效的幼儿英语浸入式教学策略。2.幼儿英语浸入式情境化教学丰富了对情境化教学的认识。3.为了实现幼儿英语教学与学习目标,教师将多种教学策略结合使用是必要的。针对研究内容和研究结论,提出以下教学建议:1.教师在幼儿英语浸入式情境化教学中的作用至关重要。2.教师要做好充分的课前准备。3.情境创设要以幼儿为中心,注意真实性,并要为教学服务。4.在情境教学中实现幼儿素质全面提升。本文以促进我国幼儿英语浸入式情境化教学发展为出发点,对当前的的幼儿英语教学具有现实意义,并对幼儿英语浸入式情境化教学的理论发展和实证研究起到一定价值的借鉴和参考作用。