党的十六大提出创建学习型社会,要求全民学习、终身学习,并对教师队伍建设、教师职业道德和业务水平有了更高、更新的要求。自2003年以来,教育部落实“国家教育网络联盟教师计划”,中小学教师网络继续教育培训被纳入网络教育培训的轨道之中,使用网络远程教育的方式对教师进行培训,支持教师的终身化学习。随着信息技术的飞速发展和不断更新,基于网络教师继续教育的方式逐渐得到各省市教师的欢迎,并且各教育行政部门根据本地区教育状况和教师的需求,建立了符合本地区的中小学教师教育的网络继续教育平台,以满足教师继续教育学习的需求。深圳特区建立30年以来高度重视教育,优先、不遗余力地发展教育,取得了显著成就,建立了中小学教师网络继续教育学习平台,促进教师的终身教育学习。深圳市作为中国经济特区、中国改革开放的窗口,其信息化走在全国的前列,作为一个外来人口较多的城市,有着不同于其他地区的特点,因此,本研究有着它的独特性和示范性,调查深圳市中小学教师的网络继续教育学习的现状,具有一定的价值和意义。笔者依据在深圳市宝安区半年的实习经历,对深圳市中小学教师网络继续教育学习现状进行观察、访谈以及深入的调查和了解,分析调查数据,同时以研究者的身份参与到网上某些课程的学习中,了解了继续教育网进行继续教育学习的现状,发现教师在网络继续教育学习中存在一些问题和不足,并对这些问题进行了分析,提出改进策略,以促进教师的专业成长。第一章,绪论,主要包括研究的背景、研究现状、研究内容、研究目的和意义以及研究思路和方法。第二章,核心概念及理论基础的介绍,首先界定和本研究相关的两个核心概念：继续教育,网络继续教育。其次,介绍四个理论基础：终身教育理论、建构主义学习理论、现代远程教育理论、人本主义学习理论,并对这几种理论进行简单的分析。第三章,深圳市中小学教师网络继续教育学习现状的调查,主要从学习者、教学者、网络课程及资源、网络学习支持环境和网络学习评价体系五个方面进行调查问卷和访谈提纲的设计。通过询问专家、初步试测、调查、访谈了解深圳市中小学教师网络继续教育学习的现状。第四章,对中小学教师网络继续教育学习现状进行分析,根据调查问卷的统计情况,分析深圳市中小学教师网络继续教育学习现状,总结其存在的优势：培训覆盖区域较大,优质学习资源区域共享化,培训成本降低；学习不受时空限制,学习者具有学习主动权,学习效率提高；教学内容现代化,具有尝试设置个性化课程意识,资源更新较快。分析总结出其中存在的问题和不足：学习者认识不足,学习主动性不强,学习方式单一；教学者观念落后,教学策略单一；课程内容设置不全,学科资源建设和应用水平较低；学习平台建设不完善,支持服务体系不足；学习评价体系不全,评价形式单一。第五章,提出提高中小学教师网络继续教育学习效果的策略。通过对上一章的分析,提出相应的策略,具体为：更新观念,建立终身教育的观念；定位教师角色,优化教学策略；完善平台及其资源,丰富课程内容；完善教学管理,加强学习支持服务体系建设；健全评价体系,注重评价的多样性。提高中小学教师网络继续学习效果,促进专业能力的发展,实现终身化学习,需要全体教师及教育行政部门的共同努力,而且是一个需要长期关注的问题,本研究所提出的提高中小学教师网络继续教育学习效果的几条改进建议,希望对深圳市中小学教师网络继续教育的顺利开展有所帮助。第六章,总结与展望。这一章对本研究进行简单的总结,说明本研究的成果和需要改进的不足之处。最后,对中小学教师网络继续教育的前景进行了展望。