本文对幼儿园教师入职3年内关键事件进行研究。本研究采用质的研究方法，选取32位幼儿园教师为研究对象，通过深度访谈、实物分析等方法收集资料，对幼儿园教师入职3年内的关键事件进行了深入的分析。 以关注幼儿园教师的生活和成长脉络为研究视野，通过对资料的分析和整理，阐释幼儿园教师关键事件的概念并概括其特点。所谓“关键事件”是指个人生活中的重要事件，该事件引起教师对自己原有专业结构(教育观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要和意识等)进行反思，并作出某种关键性的决策或某方面的转变。幼儿园教师入职3年内关键事件的特征表现为：主体的相对性、时间的首次性、体验的深刻性、记忆的持久性、影响的重大性。 通过对现有资料的整理，将幼儿园教师入职3年内的关键事件归纳为三种类型：成功型事件、挫折型事件、启发型事件。并在此基础上，分析了幼儿园教师关键事件的要素：人物、事件、影响。 通过对关键事件与幼儿园教师的专业成长关系的分析，研究者认为关键事件在幼儿园教师专业成长中发挥特殊作用。它是幼儿园教师的经验性学习，是幼儿园教师的体验性学习，是幼儿园教师的自觉性学习。接着，研究者讨论了成功型事件、挫折型事件和启发型事件这些不同类型的关键事件与幼儿园教师专业成长的关系。 针对以上幼儿园教师入职3年内关键事件的研究现状，研究者提出了相应的教师教育方面的建议。研究者认为：第一、幼儿园教师应正确对待关键事件；第二、发挥“重要他人”的积极作用，为新教师建立“鹰架”。最后，研究者从研究的效度、推广度和伦理道德三个方面对本研究进行了反思。