本论文将高中与大学的英语课文教学作为研究对象，对高中与大学英语课文教学的衔接现状做了抽样调查，分析了影响高中与大学英语课文教学衔接的因素，并进一步探讨了高中与大学的英语课文教学应该如何有效衔接的问题。本文采用问卷调查、访谈、文献对比等研究方法，针对英语课文教学的衔接问题对山东省的一所普通高校和一所高中的在校学生以及他们的英语任课教师进行了调查研究。接受问卷调查的师生分属非英语专业大学一年级和高二、高三，调查内容除了师生对高中新课程改革的熟悉程度之外，主要涉及师生对现行教材中课文部分的认识和评价；高中和大学两阶段的课文教学方法对比；两阶段的课文教学方式对比和师生对课文教学效果的反馈五个方面。本研究拟探讨以下五个问题：1、新课改后的大一学生对大学初始阶段英语课文教学的认识和适应情况如何？2、目前的在校大一学生和他们的老师对大一英语教材课文部分的评价如何？3、高中和大一英语课文在知识点输入、技能训练方向、课文的编写方式和难度等方面有哪些差异？4、就英语课文的教学方法和方式而言，高中和大学有何异同？大学的课文教学方式对大一的英语学习有哪些影响？5、高三英语课文教学存在哪些问题？大学基础阶段的老师应该采取哪些措施来促进从高中到大学英语课文学习的顺利过渡？通过对问卷调查结果的总结分析，本文讨论了高中和大学课文教学方法的异同，通过有针对性的访谈，以及对两个阶段课文教学现状的调查，作者了解了学生对各自阶段的英语课文的认识；通过分析高中和大学英语课文的知识点输入和技能训练方向，对比高中和大学英语课文的编写方式和难度差异，作者探讨了两个阶段中课文内容设置及教学方面存在的问题。通过以上的分析论证，本文试图找出影响两个阶段课文教学有效衔接的因素，并提出了帮助学生顺利适应大学英语课文教学的若干建议，同时探讨了教师应如何有过渡地改进教学方法，以期为今后制定恰当的大一学生英语学习战略提供参考，也为实现高中至大学英语课文教学的顺利、高效过渡提出一些建议。全文共由八个部分组成：在引言部分，总体介绍了本研究的内容、目的、意义以及全文的框架结构。第一章为文献综述，对关于高中到大学如何做好课文教学衔接的已有研究做了分析总结，了解了关于此研究的研究现状及趋势，并借鉴其宝贵经验。第二章为理论依据，在这一章中，作者首先对比了《高中英语课程标准》中有关高中8级和《大学英语课程教学要求》中基础阶段的教学要求，然后简述了对英语课文教学颇具指导意义的相关理论如克拉申的语言输入假说、建构主义的学习理论和语篇教学理论作为理论依据，并分析了以这些作为理论依据的原因。第三章是研究方法，介绍了本文的研究方法为问卷调查、文献对比和访谈，并简短介绍了研究过程；第四章是研究结果及分析，总结研究结果并根据结果讨论影响高中和大学英语课文教学过渡的原因；第五章对两方面课文的知识点输入和技能训练要求方向进行了分析，以期从课文编撰的角度探讨两个阶段的英语课文教学衔接是否合理；第六章在前面原因分析的基础上，探讨了如何做好高中和大学英语课文教学衔接的措施，提出了相关意见。最后一部分为结论，总结本研究的成果和结论，指出研究的欠缺之处，并为以后的研究提出了建议。