分类是一项非常重要的认知活动,它是指根据事物的特征将其纳入到具有同种特征的某一群体的操作。分类是小学数学要求必须掌握的重要知识点,与此同时,分类活动也是促进学生理解其他数学知识的有效方法。本文以“植树问题”的教学为例,探讨分类活动对问题情境理解的促进作用。选取34名刚学过植树问题的小学三年级学生为被试,以自编的《植树问题掌握情况与分类方法使用情况测验题》进行测试与访谈(其中访谈包括测查性访谈与干预性访谈),结果表明:1.在自发状态下,对植树问题的分类,多数学生关注的是题材上的差异;2.通过对分类标准的提示与强调,学生可达到对问题结构的理解。在上述研究的基础上,形成实验方案,选取两个班(共69名)学生为被试,进行对比实验,结果表明:对比现行教材的教学方式,采取分类活动进行教学的方式,更有助于儿童对问题情境的理解。