长篇小说“整本书阅读”是《普通高中语文课程标准（2017年版）》和部编高中语文教材阅读教学的重要内容,是培养、提升高中生语文核心素养的重要途径。通过调研,发现高中语文长篇小说“整本书阅读”存在阅读环境欠佳、阅读习惯不良、阅读过程随意、阅读评价片面等问题。针对上述问题,本文提出相应的优化策略:其一是多方优化阅读环境。社会、学校和家庭需要共同发力,为阅读整本长篇小说打造和谐的氛围,为学生创造良好的阅读大环境。其二是着重培养阅读能力。学生需要迁移运用课堂所学长篇小说“整本书阅读”知识、方法,通过自主阅读师生共同拟定、符合新课标与新教材要求的长篇小说提升批判性阅读能力,主动进行合作探究。其三是统筹规划阅读过程。教师需要结合学情、教情与学生共同制定阅读计划和教学目标,有序推进学生自主进行阅读活动,并进行适时指导、检测。其四是建立科学的评价机制。评价原则需要明晰化,评价主体需要多元化,评价方式需要多样化。评价时既要关注阅读活动的结果,更要关注学生阅读的动态过程。总之,笔者在实地调研高中语文长篇小说“整本书阅读”的教学情况,基于所发现其中存在的问题,以《红楼梦》为具体阅读对象,尝试提出切实可行的长篇小说“整本书阅读”策略,希望能够为“整本书阅读”教学的发展献出绵薄之力。