2011版《义务教育英语课程标准》（以下简称新课标）明确提出,把培养小学生使其掌握必要的英语语言技能作为一项重要目标。新课标指出,英语语言技能不仅是学习的能力也是学习的手段,同样也是学好英语的基础。然而,当前小学中年级英语语言技能培养状况不佳。主要原因有二,首先,小学英语课时较少,极容易被学校和学生忽视;其次仍然采用以终结性评价为主的评价方式教学。与终结性评价不同,形成性评价是在教学过程中进行评价,可以更好的发挥学生的主动性,激发学习兴趣,更有利于对英语语言技能的培养。因此,笔者将形成性评价应用于小学中年级英语语言技能培养教学中,来解决当前小学英语语言技能培养状况不佳这一难题。本研究以A省S市L县某小学四年级两个班100名学生为研究对象,一个班为实验班,另一个为对照班。笔者在研究前人成果的基础上,以多元智能理论、建构主义学习理论,人本主义理论为理论基础,遵循新课标要求,建构基于形成性评价的小学中年级英语语言技能培养模式。分别在听做、说唱、玩演、读写、视听五个一级语言技能培养维度进行教学实施。实验从2020年9月7号开始至2021年1月22日结束,为期一个学期。实验前对两个班级进行实验前测试、问卷调查、课堂观察。实验班采用基于形成性评价的小学中年级英语语言技能培养模式,而对照班采用传统的以终结性评价为主的教学模式。在经过一学期的实验后,再次进行测试、问卷调查、课堂观察。接着对实验前后取得的数据进行对比分析。数据分析结果表明,实验班的学生在问卷调查、课堂观察、测试三个方面都明显好于对照班。从而说明了,建构基于形成性评价的小学中年级英语语言技能培养模式,实施效果明显,有利于提高小学中年级英语语言技能。本研究建构的基于形成性评价的小学中年级英语语言技能培养模式,并将其应用于实际教学中,丰富了小学英语语言技能培养教学理论,为小学中年级英语语言技能培养教学提供了实现路径。虽然此次研究中存在数据准确性不够,教学评价中存在个人主观性,影响实验结果准确性。但总体而言,基于形成性评价的小学中年级英语语言技能培养模式中是有效的,能够提高学生学习兴趣和英语语言技能,而且具有不错的可操作性,可为广大教育工作者提供一些借鉴的经验。