本研究旨在探索大学英语写作教学中教师反馈的有效方法和途径。来自大学英语四、六级考试委员会的报告一再显示:与其他各个单项得分相比,大学英语四、六级考试中写作项目的平均得分始终处于或接近于最低水平。寻找有效方法和途径,尽快提高大学英语写作教学的质量,已是当务之急。在国际二语/外语写作研究领域,始于上世纪90年代初的作文反馈研究还是一个新的领域,在一些关键问题上还存在争议。正是这个原因,对于教师给予学生反馈的形式、标准和质量等,均无一致看法。在我国大学英语教学中,有的教师仅给学牛作文打勾;有的教师给一个大致的等级(如:A、B、C、D、F):比较负责的教师会在重大错误下划一条红线;而能够为学生一一指出错误,并指导他们进行修改的教师为数很少。而且绝大多数教师仅关注语法错误,反馈中几乎完全不涉及结构和内容。基于这种情况,笔者设想借助于先进的教育技术,既能够帮助教师摆脱繁重的工作负担,又能够提高教师反馈的水平,即,通过提高教师对学生英语作文的指导水平,来达到帮助学生提高初级写作能力的目的。在笔者的一项实验中,借助于美国AT&T Bell实验室开发的写作分析软件Writer’s Workbench 8.18(简称WWB),可为学生提供有关文章内容、组织结构、文体特征、遣词造句、段落过渡、标点符号、以及表述清晰度、措词相关度等一系列数据,为学生修改作文提供切实有效的指导和帮助。本研究结果表明,WWB文本分析软件能为教师提供英语文章评判方面的一系列重要数据和指标,有助于教师提高对英语作文的反馈水平,为学生修改作文提供具体而实用的指导,从而帮助学生掌握英语写作的技能。本研究对于提高大学英语教学质量,包括英语写作教学的质量,具有重要意义。