教师问题，教材问题，教法问题被称为对外汉语教学的“三教”问题。教师问题是关于什么人来教的问题，这个问题由培训部门解决；教材问题是教什么的问题，由教材编写部门或资历深厚、经验丰富的从业者解决；教法问题是关于怎么教的问题，这个问题必须由从业教师自己解决。教法是否恰当决定着教学效率的高低、教学成果的好坏乃至教学的成败。教学是一个互动过程，需要两个积极性：老师认真地教，学生努力地学。如果老师教得极认真而学生不努力，教学效果可想而知。作为老师，想到的第一个问题应该是如何让学生努力学习。而要学生努力学习，首要的是激发他的学习兴趣，当他兴趣有了之后，就什么都好办了。那该如何激发学生的学习兴趣呢？这就是教法里的学问。枯燥的讲解与训练无疑会浇灭学生最初对汉语的好奇心，使他兴趣降到零点。理想的做法是教师在课堂教学上采用集趣味性与交际性为一体、易于操作、效果明显的教学方法与技巧，将教学内容化难为易，使教学过程寓教于乐，使学生触类旁通，通过这样的教学实践促进学生有效地持之以恒地学习汉语。在众多的课堂教学方法中，游戏教学法独具这种特色。本文将首先对对外汉语口语教学的意义与现状进行全面分析与总结，并对现状中存在的不良效果及口语教学的关键性问题进行深层次的探讨，对游戏的本质和游戏教学法进行梳理，通过对采集到的具有代表性的教学游戏进行比较分析，并总结归纳其优缺点，最后进一步探讨运用游戏辅助对外汉语课堂教学、游戏教学法在口语教学中应注意的问题及评估方案设想等。本文结构共分四部分。第一部分为引言，主要介绍了国内目前对外汉语口语教学方面丰富的研究成果，特别是游戏在教学中的应用，对游戏性课堂教学的现状进行了介绍；第二部分从心理学和教育学两方面介绍游戏教学法的本质，阐述游戏教学法的理论基础和游戏教学法的特点；第三部分游戏教学法在对外汉语口语教学中的应用，论述游戏教学法在对外汉语口语教学中应注意的几个问题，强调游戏中学习者的主体地位、游戏中学习者自我交际意识的养成等几个方面，并给出了游戏教学法在对外汉语口语教学中的评估方法；第四部分是总结和对游戏法教学未来的展望。