音乐教育及其价值，是人类社会所特有的一种客观存在。 而所谓音乐教育的价值取向，反映的是在一定社会历史条件下人们对音乐教育价值的认识和看法，是人们根据自己的自身需要与利益关系，对音乐教育价值所做出的一种主观的判断、选择、情感体验和意志保证的综合。 本着“求大同、存小异”的原则，无论在何种社会历史条件下都会有一些占主导地位的音乐教育价值取向出现，这些占主导地位的音乐教育价值取向综合作用于人们的意识和思想，久而久之便形成了关于音乐教育价值取向的一种稳定的心理倾向或心理定势，这就是人们的音乐教育价值观。音乐教育价值观是对音乐教育价值的一种总体的认识与评判，作为人们世界观的一个组成部分，它不能脱离人类社会而孤立存在，而是属于一定社会时代的历史产物，受到时代和人类社会环境的制约与影响。 先秦时期，在我国的音乐教育价值观领域发生了一系列的演进与变化，从原始社会阶段“人之为人的确证”到夏、商、西周时期的“以乐教和”，再到春秋战国之际出现的“以娱乐和谋生”为主要目的的音乐教育价值观，对于此后中国传统音乐教育价值观领域“人”体系与“艺”体系二元对立结构的形成有着深远的影响与意义。而最终导致和推动这一系列演化的“幕后因素”与“原动力”乃是社会经济的发展与社会体制结构的改变。 现在，我们又处在了一个社会转型与变革的伟大时期，目前我国音乐教育价值观的建设与发展问题成为我们关注和思考的重点。 当今我国音乐教育价值观建设与发展过程中存在的问题主要表现为从“人”体系出发，以“素质教育”为目的的音乐教育价值观与从“艺”体系出发，以“职业技能教育”为目的的音乐教育价值观之间的矛盾，并由此生成当前我国音乐教育价值观建设领域的两个误区——在音乐教育价值取向与音乐教育价值观上的过于理想化与过于现实化。 借鉴历史的经验与教训，二元对立、执两用中；以人为本、与时俱进，无疑是我们当前进行音乐教育价值观建设的最佳选择与应有的态度。 展望未来，人们最终的音乐教育价值观注定会要在一个物质生产高度发达，精神文化生活充分繁荣的时代与社会实现向“人之为人的确证”本源的历史性回归。让我们共同期盼这一天的早日来临!