全球化使英语成为各国各文化交流的媒介,它催生了“英语热”,近年来英语学习者逐渐呈现低龄化趋势。在中国,敏锐的教育公司以及培训机构从中嗅到了少儿英语的商机,为5到12岁儿童学习者打造的英语培训项目因而大量涌现。这些培训课程受到了广大中产家庭父母的欢迎,家长们找到了教育焦虑的出口。学校也响应呼声,调整课程,为学习英语创造良好的校园环境。设置英语课程固然重要,但我们不应忽视课程中的评估要素。儿童语言学习者在生理和心理发展,智力,脆弱性以及外语学习上呈现明显特征,这要求我们必须对儿童英语中的评估给予特殊关注。评估儿童故而成为小学英语教师不得不面对的重要议题。然而,前人研究或弱化学习者的特点或不涉及评估素养,留下了巨大的研究空白,亟需填补。本研究为此采用定量和定性分析相结合的方法对小学英语教师的评估素养展开了调查。研究者首先通过网络发布一项改编自课堂评估素养检查单的测试,邀请小学英语教师进行填写,以评价研究对象的儿童评估素养的理论基础;完成英语水平测试后,其中3名教师被选取为课堂观察的对象,研究者关注她们对学生所做的评估以及反馈并进行录音记录;最后,研究者对她们进行了访谈,进一步了解她们的评估经历以及对评估的理解。65名小学英语教师参加了线上评估素养测试,结果表明他们基于直觉以及经验理解评估,并未深入了解核心理念。课堂观察显示教师掌握了儿童的特征并有意识地进行教学。但是,由于没有儿童评估相关的教育经历,他们唯有依靠教学经验对学生进行课堂评估。职前以及职后教育中儿童评估课程的缺失成为了小学英语教师专业化发展道路上的严重障碍。针对调查结果,本研究提出了改善状况的可能措施。以小学英语教师为主要就业方向的本科专业应该将儿童评估课程列为重点项目推进,并且引入专业师资对本科生进行评估教育;英语教师资格证考试应该加入评估相关的核心内容并设题进行考核,从而对成为小学英语教师的有志者产生反拨效应,反向推动他们提高儿童英语评估素养;对在职小学英语教师开放的评估学习项目应该成为一种常态,有效的长期计划将有助于提高教育者的评估素养。