领导力是人类面对日新月异的社会变迁、前所未有的机遇与挑战、不断超越的个体发展所必须具备的核心素养。领导力的后天形成性为广大教育工作者留下了巨大的发挥空间,学生领导力的概念也由此进入了教育研究者的视野。当前国内关于学生领导力的研究主要集中在青少年阶段,然而处于身心发展重要时期的小学阶段的儿童,同样能够意识并表现出领导力的某些特征。论文由此提出了小学生领导力的概念,并借助“少代会”这一中国特有的教育资源,来探讨小学生领导力的表现及其发展机制。论文所讨论的小学生领导力,在领导学基础上融入了教育学的立场,在广泛的文献研究基础上,以学生个体为出发点,提出了“我—我”“我—你”“我—事”三个维度下九种小学生领导力的品质构成。此外,理解领导力发展的机制,能够更好地发展小学生领导力；因此论文还讨论了领导力的发展内涵,如：领导力潜能人人皆有、领导力基于情境、领导力寓于组织与活动、领导力表现因人而异等。小学生领导力的发展需要载体。我国情境中的小学校园,有着大量组织、制度、活动资源。其中,学校“少代会”以其广泛的参与范围、多样化的发展资源、明显的民主色彩,成为发展学生领导力的典型资源之一。论文以小学生领导力的构成为论述框架,依据对数所学校的实践调研,深入剖析了小学“少代会”中的提案制度、大队委竞选、会议召开及其他环节是如何发展小学生领导力的,以大量生动活泼的调研材料论证了利用已有的组织、制度、活动设计促进小学生领导力发展上的可能。尽管小学“少代会”具备发展学生领导力的教育价值,但不得不承认,当前的小学教育实践中,对这一资源的利用程度还远远不够。这其中,既有认识层面意识缺乏、理解偏差等问题,也有操作层面的“替代”“固化”“单一”的现象,还有制度层面在目标,执行和反思上的不足。为了更充分地实现“少代会”发展学生领导力的价值,学校领导、教师、家长、社区及其他社会力量都需要做出相应的努力；同时各主体间相互配合,共同促进小学生领导力的发展,为未来社会培养合格的人才。