近30年来中国教育技术学科逐渐形成完整的理论体系和研究方法,形成了多层次的人才培养结构,拥有了一支重要的科研人员队伍,产生了一批的科研成果。本研究运用文献计量学、科学计量学的基本研究方法,结合社会网络分析、复杂网络分析、共词分析等方法,以1996-2010年中国教育技术学领域8种重要期刊的24623篇论文为研究对象,使用Ucinet、SPSS、Pajek等软件对中国教育技术学领域科学研究的研究者、合著关系、研究热点等问题进行计量分析,以期了解中国教育技术学领域科学研究过去的发展轨迹,并预测中国教育技术学领域科学研究未来的发展。近15年来,北京、江苏、浙江、广东、上海、山东、湖北等7省市科研生产率较高；高等院校特别是师范院校是中国教育技术学领域研究者的主要来源；拥有博硕点的师范大学科学研究能力最强,科学生产率最高；高产研究者的标准是能够在8种重要期刊发表6篇以上论文,其数量大概在1100名左右；中国教育技术学领域的研究者每隔5年更新大约80%。近15年来中国教育技术学领域研究者的科研合作能力不断增强,科研合作稳定性也不断增强,科研合作活动越来越活跃,并且形成了易于进行科研合作的学术大环境；博硕士研究生培养是教育技术学领域研究型人才培育和研究型团队建设的主要模式；中国教育技术学领域的合著模式主要是二人合作和三人合作,但高校与中小学之间的合作偏少；合著类型主要包括师生合著、同事合著、同学合著、同课题合著等,以师生合著为主。近15年来中国教育技术学领域研究热点的变化与政策导向、新技术出现紧密相关；研究热点分为教育技术学研究、教育信息化、教学资源开发与应用、远程教育等四个方向。