在学习物理的漫漫过程中,能否把物理概念理解透彻是掌握物理定理、理论的基础,也是进一步学好物理的前提。在高中阶段的学习中,对学生的物理概念的掌握情况和理解误区进行分析,有利于高中物理教师针对对应情况改变教学模式,改进教学设计,使学生在物理概念的学习更为有效。本研究通过对每道测试题涉及的概念和学生可能的思路进行分析,对辽宁省W中学高二年级的三个理科班、广西师范大学理工科的三个不同专业的班级和一个研究生班级共195人进行测试。通过对测试题目进行概念梳理,对结果进行统计和分析,发现学生在涉及惯性和力的瞬时性的题目上得分较低,说明学生对惯性的相关概念理解不到位。具体的错误理解主要是以下三点:1、外力撤掉后仍可以使物体运动。2、力不是瞬时的。3、“物体不受力时,保持物体原来的运动状态不变”就是维持物体原来的运动轨迹。针对调查情况,本文设计了突破相关概念理解的教学设计,根据现代教育理念,笔者设计了三个实验,使学生通过实验的方式,最直观地得到真实的实验现象,通过引发学生的认知冲突,纠正学生在惯性等概念上的理解错误。本研究在一定程度上可以为广大教师概念教学方面提供参考。