本文研究有没有图片对不同英语语言水平的考生在口语测试中情景表达上的影响,以及产生什么样的影响。本研究采用定性和定量相结合的方法,通过收集和分析实际测试数据以及问卷调查反馈,对所提出的研究问题进行了回答。同时在Mayer(1996)多媒体学习生成理论的框架下,对考生语篇产出的认知过程进行了系统的分析。定性和定量分析的结果表明:(1)“情景表达”这道题在有图示的情况下,考生的表现比无图示要好,与此同时,低水平的考生比高水平的考生更加多的受益于图片的存在。对于高水平的考生来说,有没有情景式的图片并没有构成显著性的差异,而对于语言水平比较低的考生来说,带有图片的情景题比没有图片的情景题能够引发考生更好的输出。具体表现在:有图片的时候,考生的回答更加一致,连贯,并且更加切近于主题,能够更好的完成任务,但是在语法方面以及对不同场合不同听众的把握方面并没有太大的区别。(2)这次实验为Mayer多媒体学习生成理论提供了进一步的证据,从口语输出的角度来分析视觉信息在多媒体学习过程中的地位以及起到的作用。在这种理论框架下,学习者被看成知识的构建者,主动的选择视觉上的知识信息和言语上的知识信息,并且在两种信息的某种形态下建立联系,只有这样才能促成“有意义的学习”。(3)最后从整体看来,加上图片之后,ESLSPT显示出更好的测量属性,更加具有真实性,分析数据也表明有图片伴随的情景题和ESLSPT中其他的口语试题存在更好的一致性。本研究的意义在于揭示了视觉信息处理过程和言语信息处理过程与口语输出之间的关系,更加实际的是验证了含有图片的口语测试的效度。本研究针对ESLPT口语测试中存在的问题提出了题型修改的意见。同时进一步证明了多媒体学习生成理论的科学性,为视觉信息处理的认知过程提供了进一步的实践证据。这些研究成果对其他类似的口语测试研究也有借鉴意义。本研究中对多媒体学习的认知过程的讨论能够引发我们对英语教学的一些思考。另外本研究中采用的定量和定性分析相结合的研究方法可以推广到其他输出类测试研究中去。