话语标记语是一些用来标示话语之间各种逻辑关系的十分常见的特殊词语和表达结构,在言语交际中,不直接构成话语的命题内容。在以往的研究中,语码交际模式理论、会话含义理论、关联理论和顺应理论都没有很好地阐明语言交际的本质。基于Sperber & Wilson提出的关联理论和Verschueren开创并阐释的顺应理论,本文尝试性地提出了顺应一关联理论模式,其目的在于探明口语交际中话语标记语的产生和理解的心理过程,使我们更好地理解口语交际的本质。另外,通过定性分析、定量研究、访谈观察和课堂录音,调查发现,学生们的话语标记语使用频率和老师的频率成正比,这说明了课堂上教师话语的重要性。然后,本文还尝试着将研究成果应用于教学实践,以期对话语标记语的理论研究和实际应用均有所贡献。内容上,本文首先对话语标记语的研究及其主要流派进行概览,作者发现,各大流派均有优缺点,几乎没有一个流派能同时从说话人和听话人的角度对话语标记语的生成和理解作出全面的、深刻的、令人满意的解释。然后,作者简要介绍顺应理论和关联理论的理论框架,并提出新的交际理论模式顺应-关联模式。接着,作者又在该理论框架内对话语标记语进行语用描述和分析,继而对话语标记语的实际应用特别是在教室里师生的话语标记语使用情况展开调查研究。最后,作者探讨了课堂上如何教授话语标记语这一语言交际手法。