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帮助教师实现其专业发展是当前课程改革重要的理论与实践话题。本研究采用关注教师实践主体地位的教育行动研究的方法，探讨综合实践活动课程价值对教师专业发展的促进作用。由新课程对教师专业发展的期待以及对当前教师专业发展困境的分析，提出综合实践活动课程的实施为教师创设了一个主动探究自我教学实践的场域，促使教师在这种有别于日常教学的特殊情境中反思教学的意义并产生新的教学实践，形成新课程所要求的教师素质内涵。 本研究的时间从2005年8月至2006年4月，与L学校部分教师合作开展行动研究，收集资料的方式主要是现场观察、访谈和文件分析等。 本研究体现两条研究思路。一条是作者与教师合作探究综合实践活动课程实施的过程，对其中教师的指导过程作较为详细的描述，真实展现教师的所言、所行、所思；另一条研究思路是作者作为研究者对教师探究过程所进行的研究，着重体现作者对教师探究过程以及相关影响因素的分析与思考。 本论文主要采用“情境式”描述框架来展开整个行动研究的过程并通过两位老师的故事来体现每位教师的独特性。 行动研究的结论更多反映在教师认识与实践的实际改变上，同时也让我们体会到：综合实践活动课程对教师专业发展的核心价值是重新发现了学生，学校应努力创造条件，让教师对自我与他人教学实践真实而持续的探究成为促进其教师专业发展的主要内容。