兴趣是人们在认识某种事物或从事某种活动的过程中具有的积极的心理倾向。兴趣是推动人们认识事物、进行活动的最活跃的内部动机。在学习过程中有效地培养学习兴趣对于高中生物学习有着十分重要的促进作用,而学习兴趣对于人的长远发展和创造能力有着重要的影响。在教学实践中,应将直接兴趣与间接兴趣相结合,充分发挥教师个人的创造力,合理利用教材特点和自身个性,积极培养学生的长久学习兴趣,并提高学生学习能力,提高生物教学质量。教学策略是指教师在教学实施过程中,制定教学目标和计划,根据不同的教学场景和不同学生的特征,有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术,形成的教学方案。本文根据国内外在高中生物教学策略方面的研究,结合自己在高中一线的教学实践经验和现实,设计了一份针对高中理科生生物学习兴趣现状的调查问卷。依据调查结果具体分析了目前高中生生物学习兴趣的现状、生物教师对学生学习兴趣的影响、影响学生生物学习兴趣的主要因素、高中生学习生物的主要动机、高中生性教育和生命教育现状、高中生对伪科学的鉴别能力状况等诸多问题。然后,笔者还依据调查结果,总结梳理了目前高中生生物学习所存在的问题及这些问题存在的原因。作者从学生因素、教师因素、教学环境因素和家庭因素四个层面对目前影响高中生物学习兴趣的因素进行了具体分析与讨论。学生主要是学习成绩、学习态度和学习动机对学习兴趣有着重要影响；教师对学生学习兴趣的影响因素是多方面的,包括教学能力、教学风格、教学设计等；教学环境主要是活动组织、课时安排、学习导向对学生的学习兴趣也有着重要的影响；家庭主要是对学生的学习习惯、意志力、学习风格有着几乎决定性的影响。最后作者梳理目前国内外专家学者的研究成果结合自己多年的教学实践经验和学生生物学习兴趣调查结果,提出了三类培养高中生生物学习兴趣的教学策略。分别包括：趣味性教学内容的开发与利用策略、教学形式的趣味性设计策略以及积极学习情绪的激发与良好教学氛围的营造策略。其中趣味性教学内容的开发与利用策略具体涵盖：实验活动、学法指导、科学史话、STS教学、性教育和生命教育；教学形式的趣味性设计策略包含：知识趣味化、思维启发、活动组织、探究式教学、小组制的合理利用、多媒体技术的科学运用、传统教学手段的恰当使用；积极学习情绪的激发与良好的教学氛围的营造策略包括：教师感染、学习激励、爱屋及乌、成绩保障。文中还具体讨论了这些教学策略实施的具体合理方式和注意事项。希望本论文可以为生物教学理论有所贡献,更希望文中这些教学策略对一线的生物教师有所启发和帮助。