社会工作专业实习成绩的评定是社会工作专业实习教育的重要组成部分,是社会工作教育中不可缺少的环节。高校为此特制定了专业实习成绩评定制度,然而在执行的过程中,由于各方面因素的影响导致结果出现了偏差。史密斯过程模型理论认为在制度执行的过程中,理想化的制度文本、执行者、制度的目标群体以及环境因素都对制度执行的结果有着重要的影响。在社会工作专业实习成绩评定的制度中,学生经历了完整的过程,且实习成绩评定对学生的影响最大,从学生的访谈中能够获取足够真实和丰富的信息,因此本研究在史密斯过程模型的理论指导之下,从社会工作专业硕士学生的视角出发,去探索在制度执行过程中,如何导致结果出现偏差。并分析结果偏差产生的影响。本研究采用深度访谈法,共选取S市A校经历过专业实习的社会工作专业硕士学生进行访谈,访谈对象的选取以能获取的信息多者优先,进而滚雪球方式接触到更多的访谈对象,根据信息饱和原则共访谈学生15人。通过对资料的分析研究发现如下:(1)尽管A校对于实习成绩评定的制度做出了相对完善的规定,但由于制度缺乏对教师的约束,缺乏学生评估等级的明确规定、缺乏机构督导的成绩占比以及缺乏对学生汇报的一致性评估,对于评定者与目标群体的互动与实践产生了影响,促使了偏差的形成;(2)针对教师有效执行与偏差执行中教条式评定、形式化的评定以及公正平等的不足不同类型的表现,学生基于自身不同的实习结果也有敬守良箴、无中生有、自我美颜以及沉默妥协的应对措施,最终导致了实习成绩评定结果的偏差——成绩与能力的分离;(3)这种偏差最终产生了负面的影响:学生对人才培养的质疑、对成绩评定的漠视。基于以上研究发现,本文提出了以下建议:(1)完善社会工作专业硕士实习成绩评定的制度,其中包括明确成绩评定标准,优化学生实习成绩的评分比例以及增加学生汇报一致性考核等;(2)要加强对评定者人才队伍的建设,首先加强约束与规范,确保教师按照制度规定完成评定任务,在评定中给予学生更多的尊重和了解,避免因不了解和不尊重带来的负面影响;其次组建专职实习指导老师工作队伍,减轻授课教师的工作负担;(3)引导学生树立正确的观念,引导学生重视反思,巩固所学的同时能够将不足之处展现反映出来,在师生的共同帮助之下获得专业的成长。