分组合作学是初中语文课堂中常见的教学模式,也是初中语文课堂中常见的管理模式。它倡导则合作交流中促进学生各方面的进步与发展。初中生自我控制能力有限,需要教师的监督,而分组学习能够借助同伴的力量,帮助学生自我控制自我约束,达到共同进步。笔者经过一年的实际操作和理论学习,对在实际的教学和初中语文课堂的管理中分组学习对改善学生的语文学习习惯,提高学生语文成绩的有效性进行了记录和探讨,同时记录了笔者在实际教学过程中对其所做的改良,由团体积分到个人积分的转化并对二者的实际效能进行了比较。从中获得了一些结论,以期对后续的教学实践有所帮助。论文由五个部分组成,第一章论述了初中生的学习自控能力的理论以及特点,初中生的学习自控能力有限,需要教师的帮助。同时也写了笔者所执教的吴三中七年级14班学生在学习能力和成绩表现上的现实状况第二章主要论述的是分组的学习方法在吴三中714班语文课堂上的实际运用,介绍了分组的方法和小组运行的规则,同时也提及了分组合作学习时小组内部的凝聚力和向心力的培养。讨论了分组合作学习在后期的失效,同时也分析了其失效的具体原因。第三章写的是在此基础上笔者对分组学习的方法进行了改良,在班级进行个人积分制度。并记录了个人积分制度在班级中的应用和对其成效的分析。而第四章则是对以上两种教学管理模式从理论上到实际的具体操作上进行了对比分析,比较了在这两种模式中的不同层次的学生的收益,也比较了在这两种模式各自存在的一些利与弊。最终在第五章论述了笔者在这一年的教学实践中,针对学生的成绩以及学习的态度对这两种模式进行分析对比之后得出的结论,分组学习更加注重管理学生课堂行为习惯的规范和学习成绩。而个人积分学习模式则更加注重学生个体内部发展,注意建立激发学生的学习动机,建立良好的学习信念。两者对学生学业成绩的提升都有一定的促进作用,在语文学习成绩提高方面是有效的。