历史的脚步迈进21世纪，世界各国的发展越来越依赖于科学技术的进步。当今世界，国家之间综合国力的竞争，在一定意义上是科技实力的竞争，是高层次人才的竞争。人才资源与其拥有的科学技术知识已经成为一个国家经济和社会发展最重要的战略资源。在这样的大背景下，科学教育越来越受到重视，因此对科学教育的研究也越来越显得重要而且必要。 2001年，国家教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)，全国启动了建国以来的第八次课程改革。科学课程改革成为此次课程改革的重中之重，尤其是初中科学课程更是如此。这次科学课程改革的最大变化就是课程理念的转变，大力提倡综合科学课程，第一次明确把“提高全体学生的科学素养”作为科学课程的目标。“整体设计科学课程，全面提高学生科学素养”、“鼓励合作，突出科学探究，给学生一个亲身体验的过程”等方面成为此次课程改革亮点的集中体现。 但无论是传统的科学教学，还是实施课程改革以来的科学教学，在其育人价值的落实上都存在着不足之处。本研究聚焦到课堂教学之中，针对科学教育存在的一般性问题以及新课程改革以来出现的新问题，对课堂教学进行反思与重建，为科学教育育人价值落实提供参考。 前言部分，对已有的研究进行梳理与分析，找到本文的研究空间——如何通过课堂教学落实科学教育所特有的学科育人价值，并着重对“科学素养与育人价值”“科学课程与科学教学”两组概念进行界定。 论文正文主要由三章组成。第一章是“从国民科学素养状况透视科学教育的问题”介绍科学素养堪忧的现状，从中探析科学教育存在的问题与不足，并厘清导致科学教育存在种种问题的原因；第二章分析“科学课程改革的理想与现实之间的落差”，重点研究实行新课程改革以来科学教育出现的新问题，以及此次课改是否解决了课改之前就已存在的“老”问题。本章最后得出结论：美好的理想如果不落实到科学教学之中，科学教育就无法走出困境。第三章是“走向‘过程育人’：科学课堂的反思与重建”反思科学课堂教学主要存在的三种典型的教学法，从育兴趣、育思维、育精神三个层面重建科学课堂教学，以期待提高科学教学之质量，落实科学教学育人价值，培养学生科学素养。 结语部分总结概括一下论文写作存在的不足，以及做后续研究的可能性。以本文对科学教育的研究作为起点和生长点，巧妙合理利用自己工作中的机会，深化对对科学教育的认识，为科学教学的改进提供更为具体、更为有效地帮助!