1930年代的语文教育发展史,是我国近现代语文教育史的重要组成部分。而长沙市雅礼中学以其独特的历史性质在近代中学教育史上有着特殊的地位,其在上世纪30年代的国文教学的经验很值得后人总结与探讨,特别是在全球性话语环境下,语文教学改革高潮迭起的今天,回顾其办学历程与办学模式、总结其办学经验有着重要学术意义和现实意义。在历史钩沉方面,作者翻阅档案馆资料,同时收集一部分来自高龄校友的回忆录,并亲自与他们的交谈,从中整理了该校自1928年大革命之后恢复办学,特别是1930年代,国文教学的基本情况：1930年代雅礼中学国文教学概况、国文课程标准、国文课程设置及教学、国文师资状况和教学中的不足及改进等方面的情况。其中国文课程包括教育部颁布的课程标准和雅礼中学的课程变更准则两部分；国文课程设置分成精读课程、略读课程、习作课程、习字课程、假期修业和选修课程六部分；国文师资状况分群体状况和个体特征两部分。在现实启示方面,本文主要从课程理念和教学操作两方面进行了探讨。课程理念上,本文分析了该校“以人格教育为办学宗旨”和“重视课外实践”的理念对当前教学的启示；教学操作上,我在怎样集体备课、怎样开展略读教学和怎样进行写作教学三个方面进行了分析和探讨。雅礼中学有着独特的办学背景与办学模式,该校国文教育也经历了一个由不成熟到成果斐然发展过程。将这些尘封于档案馆的资料整理出来,为我们今天处于改革浪尖的语文教育提供一点史料以资参考；为我们的语文教学改革与时俱进,又保持好优良、宝贵的传统提供宝贵的经验；尤其可以在全球逐渐一体化,中西文化交流日益频繁的今天,为汉语走向全球化提供一定的经验。