随着科技发展的日新月异,不同群体间人员交往的机会也不断增加。尽管如此,由于彼此间缺乏对对方文化的了解,跨文化交际往往会遭遇挫折甚至失败。因此,我们很有必要在外语教学当中引进相关文化的介绍,而且这也是非常重要的。但是,如何有效地帮助学生习得相关文化知识却是个问题。在这篇论文当中,作者试图借助图式理论来解决这一问题。图式是事先已存在人们大脑中的背景知识,它的作用是帮助人们更好的感知并理解世界万物。通常来说,如果一个人能够较多的掌握目的语文化知识或是更好地构建了文化图式,那么他(她)就能在跨文化交际中表现得体。因此,我们应该探索如何帮助学生构建文化图式。文章中,作者基于建构主义学习理论提出了一个文化图式构建模式,这也是这篇论文的主要贡献。论文使用了定性研究和定量研究相结合的方法。作者借用了王振亚设计的文化试卷做测试收集数据,其目的主要是了解学生对英语文化(英国文化和美国文化)知识掌握的总体状况以及由此推导出学生的文化图式构建状况,并在此基础上采用了SPSS13.0对收集的数据进行描述统计分析。文章除了引言和结论外,主体部分由四章构成,每一章的内容分别如下所述:第一章是文献综述,包括国内外图式理论发展状况综述、国内文化图式研究状况综述、建构主义学习理论及国内英语文化教学发展综述。第二章是对图式理论、建构主义学习理论和文化理论的简要介绍。对图式的介绍主要涉及五个方面,分别是图式的定义、分类、信息推理方式、特征和作用。建构主义学习理论主要从建构主义的知识观、学习观、学生观和教师与学生各自的地位这四个方面进行介绍。而论文中关于文化的介绍则涉及到文化的定义、文化学习的重新定位、文化教学的目标、文化教学的原则和文化教学的内容。第三章是文化测试部分。作者测试了来自山东大学、山东建筑大学及济南大学等学校的74名非英语专业大学生(山大18名法学专业一年级学生,山东建筑大学36名城市建设专业二年级和三年级的学生,济南大学36名复合材料专业的三年级和四年级学生)。测试采用的工具借鉴了王振亚设计的社会-文化试卷测试,并酌情进行了修改。调查的结果表明学生的跨文化能力比较低,并由此可推断出,他们的文化图式构建状况是比较薄弱的。因此很有必要帮助学生构建良好的文化图式。第四章提出了一个文化图式构建模式及其实施建议。论文首先在建构主义学习理论的基础上分别解释了教师和学生的角色;然后提出在课程内时间和课程外时间里实施此模式的具体措施。