本论文从中亚留学生汉语学习者认知的主客体及环境，具体指中亚留学生汉语言认知、汉语学习自我认知和有关汉语信息环境三个认知维度考察中亚留学生汉语学习动机，包括汉语价值、汉语兴趣、汉语难度、学习期望、自信心、能力、方法、自我发展、偶然因素、汉语教学环境、相关社会环境11个认知因素与学习动机之间的联系的考察。笔者通过问卷调查，利用SPSS17.0对所得调查数据进行数据处理和分析，探讨了中亚留学生各维度认知形成原因与认知对其汉语学习动机的影响，各维度的认知在学习动机中的作用。分析结果说明在三个认知维度中，对学习行为起着决定作用的学习动机应是由自我认知形成的，汉语言的认知对激发学习动机有着非常重要的作用，由环境认知激发的学习动机作用最小。在此基础上，笔者借鉴混沌学理论，建议在对中亚留学生汉语教学中，教师的教学方法的应用和教材的编写及选用要注意整体灵活性、情感因素的作用和对发展性理念的发挥，以期有效地利用和促生中亚留学生积极的汉语言认知和学习自我认知来激发其学习动机，提高对外汉语教学效率。