写作能综合反映人的认识、思考和文字运用能力。因此，多年来，作为交际能力重要体现的写作能力一直在英语教学中备受关注。然而，在英文写作这一复杂的语言输出过程中，学习者会不可避免地犯各种错误，那么英语教师该如何认识和分析这些错误，帮助学生有效地纠正错误呢？到目前为止，已有很多人做过这方面的研究，但大多是针对中学生或本科院校非英语专业学生的。相比之下，本文将研究对象确定为高职英语专业学生这一特殊群体，总结他们在英文写作中常犯的错误并尝试使用新的纠错策略和教学策略。实验前，作者首先在两所职业院校的160名英语专业的学生中展开问卷调查，在充分了解了他们对英文写作的态度、写作习惯和常用的写作方法后，作者发现了学生英文写作中的困难并反思了英文写作教学中存在的问题。以此为依据并以Corder的“错误分析”理论为基础，本研究随机选取了河北外国语职业学院应用英语专业2011级两个自然班共80名学生为研究对象，学期初在对他们的两次作文进行评判后，统计其中的错误类型和数量，分析错误产生的原因，然后运用实证实验法来对比写作教学效果，即对其中的实验班（共40人）尝试使用新的纠错策略和教学策略改革写作教学，而在另一个控制班（共40人）中仍用传统的写作教学方式。学期末的两篇习作后测结束后，通过独立样本T检验和配对样本T检验，作者对比了实验班和控制班英文习作中错误的变化情况及学期始末实验班写作错误的变化情况，从而检验了错误分析理论对高职英文写作教学的启示和所使用的多种纠错及教学策略的有效性。本实证研究揭示了高职英语专业学生英文写作的主要障碍是其薄弱的英语基础、中式英语和句子衔接错误，而这些问题大多归因于语际和语内迁移。作者在实验班采用了“因错施教”的纠错和教学策略后，着实增强了学生们的写作热情和信心。实验班的学生经过自我反思、同伴互助和教师指导，最终完成了错误分析理论指导下的纠错的全过程且效果良好，真正发挥了其主体作用，英文写作水平提高较快。