高校建筑中自习使用状态下的公共教学空间(A空间)及公共交通空间(C空间)可统称为公共自习空间。公共自习空间在其使用过程中所引发的日常的、大量的、必要的学生行为心理是怎样的呢?自习行为作为大学生最为主要的行为活动,其赖于使用的公共自习空间又该是怎样设计的呢?本研究首先依据一定量的心理学、建筑学、环境行为学文献提出如下科学假说:1. 公共自习空间为学生所提供的日常的、大量的、必要的交往活动都是以学习为核心的;公共自习空间(尤其是A空间)应是最重要的学生交往空间;2.公共自习空间的有效营造对于大学生的心理健康和学习成绩有直接的影响; 3.心理归属性是公共自习空间(A空间)的首要属性,其他物理属性其次。本研究进而以清华大学学生自习行为为研究起点、以清华大学校园为研究参照物、以公共教学空间、公共交通空间的自习使用状态为研究时间段,运用环境行为学原理,采取实验统计、抽样问卷、实地测量的手段,总结出了学生自习行为模式、心理特征、空间使用状况相关因素的特征,对科学假说予以确定和认证,为大学校园总体规划及单体设计中公共自习空间的营造提供一个可借鉴的参考模型。进而还提出学研楼这一研究型高校新型建筑类型。本研究着重探讨了如下问题:1.学生行为心理与学习空间的直接关系;2.校园规划中公共自习空间的匀质分布;3.公共自习空间的心理归属性(A空间)和物理属性(A空间+C空间)。