进年来,国家在基础教育领域全面实施素质教育,推进课程改革。素质教育、新课程改革的首要任务是要求教师在授课的过程中改变教学方式。授之以鱼不如授之以渔,学生学会学习远比学生学到知识更为重要。因此,探索并使用有效的教学模式便成为学校和教师的重要目标。“学案导学”是在实施素质教育、新课改的过程中,总结归纳出的一种有效的教学策略。高一是培养学习习惯和方法的关键阶段。对于地理学科来说,必修—的知识难度较大,但通过丰富课本和资料,学生可以容易地开展相关知识的自主学习。如何培养学生的自主学习能力成为一个值得研究的问题。学案导学教学模式打破了只用教案教学的常规做法,而是坚持以学生为本,以学生的发展为本,让学生在教师指导下,以学案为载体,锻炼学生自主学习。把被动接受学习的过程转变成主动发现知识,探索知识,强化能力,培养学生学会学习的过程。本文通过对高中一年级地理课的学案导学的研究,选择了两种地理课型(新授课、复习课)的学案的设计和实施的实践探讨,对学案导学在不同地理课型中实施与应用进行研究发现,学案教学不仅能够在新授课中有效的开展新知识和技能的学习,也能够在复习环节发挥引导学生自主学习和进行系统地知识整理归纳,但两者在设计与实施的过程中又存在不同。因此,本文对于探究不同课型的学案导学具有一定的启发和借鉴意义。