【摘 要】
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阅读技能是语言学习者重要的语言技能之一,阅读教材中的练习是训练阅读技能的“第一步”,因此重视阅读教材练习设置的编写十分必要。本文选择了一套具有代表性的阅读教材——《中级汉语阅读教程》,结合教材编写原则以及阅读技能、阅读微技能相关理论,采用数据统计的方法,分析该教材的练习设置对阅读技能与微技能训练的匹配契合情况,总结反思其教材练习设置中的优缺点,为阅读教材提出使用和编写建议。从阅读技能看,《中级汉语
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阅读技能是语言学习者重要的语言技能之一,阅读教材中的练习是训练阅读技能的“第一步”,因此重视阅读教材练习设置的编写十分必要。本文选择了一套具有代表性的阅读教材——《中级汉语阅读教程》,结合教材编写原则以及阅读技能、阅读微技能相关理论,采用数据统计的方法,分析该教材的练习设置对阅读技能与微技能训练的匹配契合情况,总结反思其教材练习设置中的优缺点,为阅读教材提出使用和编写建议。从阅读技能看,《中级汉语阅读教程》优点在于教材将阅读技能的训练项目分得很细致,每种阅读技能练习题涵盖了多个学习目标,形成一种科学有效的阅读训练模式。但阅读技能的课文和练习题的布局编排不够均衡,教材的练习内容分布的课时不均衡,练习题的问题表述不够清晰。从阅读微技能看,《中级汉语阅读教程》优点在于教材按照字、词、句、语篇不同语言层级单位,科学合理地编排阅读微技能练习内容,练习题题型形式丰富多样,体现了该教材练习题科学性、系统性的特点。其中猜词技能练习和语篇理解技能练习题占比较大,猜词练习约占42%,语篇练习约占40%,教材重视对学生词语的积累和语篇阅读的训练。但教材技能训练题和阅读训练题总量相差较大,教材主干题型和非主干练习题分布不均衡,题型使用频率较低。根据以上情况,提出相应的建议:教师使用该教材时应该适当取舍练习内容,重点突出阅读技能训练;整合梳理教材练习内容,引导学生构建阅读技能知识体系;教学中重视培养学生举一反三的能力,注重句子理解技能、语篇阅读训练。编写者编写教材时教材知识点与教材练习题应紧密结合;问题的表述要科学严谨;阅读教材的主干题型与非主干题型要相互配合,增加非主干题型的使用次数,课文与习题的分配也要均衡。
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