族群间的冲突不仅影响国家的稳定和社会和谐,也危害各族人民的团结和共同发展。尽管造成族群冲突的原因是多方面的,但毋庸置疑,不同族群之间缺乏认同、包容以及彼此间的消极态度是主要因素之一。因此,在多民族国家和地区开展族群态度及其影响因素的研究,对解决族群冲突、实现民族团结、维护国家统一具有非常重要的现实意义。本研究在中国文化背景下,以藏族、汉族11、14和18岁青少年为被试,运用外显的强迫式、非强迫式族群态度的研究范式及内隐联想测验,通过一系列的研究,比较系统的考察了藏族、汉族青少年族群态度的发展特征、影响因素、二者对其他外群体的态度差异以及在群体内与群际间背景下,对群体中个体成员的态度。整个论文共包括五项研究：研究一分别以藏族、汉族11、14和18岁青少年为被试,运用外显族群态度测验和内隐联想测验,探讨了藏族、汉族青少年外显和内隐族群态度的发展特征；比较了外显与内隐族群态度的差异,同时在研究中考察了学校的族群环境对藏族青少年族群态度的影响。研究二在研究一的基础上,增加一个外群体——同族,回族青少年并不参与研究过程,只作为参照群体,探讨了藏族、汉族青少年对不同外群体的态度差异。研究三主要探讨了社会信息对外群体态度的影响,研究中将被试随机分配到外群体的积极、中性和消极信息条件下,然后让被试完成外显的社会距离测验和内隐联想测验,以考察社会信息因素对藏族、汉族青少年外显和内隐族群态度的影响。研究四主要考察了对群体中个体成员的态度,研究中同时呈现内群体与外群体忠诚与背离个体成员的信息,探讨了在群际间与群体内背景下,藏族、汉族青少年对内、外群体中忠诚与背离个体成员的态度。研究五在研究四的基础上,进一步考察了在群际间与群体内背景下,在同时呈现内群体与外群体道德与非道德个体成员信息的条件下,藏族、汉族青少年对内群体与外群体中道德与非道德个体成员的态度。基于以上研究和分析,本论文得到以下研究结论：(1)在外显测验中,随着年龄的增长,藏族、汉族青少年的族群态度表现出了不同的特征。在小学阶段(约11岁左右),藏族、汉族青少年均表现出了较强的内群体偏爱效应；在初中阶段(约14岁左右),藏族、汉族青少年均不存在内群体偏爱效应；在高中阶段(约18岁左右),藏族青少年存在内群体偏爱效应,但汉族青少年不存在内群体偏爱效应。(2)在内隐联想测验中,藏族、汉族青少年的族群态度是稳定的,表现出了跨年龄的一致性,没有随年龄的增长发生变化。藏族、汉族青少年的在小学、初中、高中年龄段均表现出了内群体偏爱效应。(3)藏族、汉族青少年对不同外群体的态度是不同的。在各年龄段,藏族青少年对汉族的评价显著地高于对回族的评价,汉族青少年对藏族的评价也显著地高于对回族的评价。(4)学校的族群环境对藏族青少年的族群态度有重要影响,这种影响在小学年龄段表现得尤为突出。即在小学年龄段,多族群学校的藏族学生没有表现出内群体偏爱效应,而单一族群学校的藏族学生表现出了较强的内群体偏爱效应。(5)外群体的信息效价对外显族群态度和内隐族群态度的影响是不同的。在外显测验中,呈现外群体的不同信息,可以改变对外群体的态度,且这种改变受年龄因素的影响。在小学和初中年龄段,积极信息下对外群体的评价显著高于消极信息下对外群体的评价,在高中年龄段,呈现外群体的不同信息并不能改变对外群体的态度；但在内隐联想测验中,在各个年龄段,呈现外群体的信息均不能改变对外群体的态度。(6)在群际间与群体内背景下,藏族、汉族青少年主要以社会的价值标准和道德标准对群体中的个体成员进行判断,而非以狭隘的群体标准进行判断。在同时呈现内、外群体忠诚与背离、道德与非道德个体成员的信息下,藏族、汉族青少年对背离成员和道德成员的评价、群体接纳及金钱分配数额均显著高于对忠诚成员和非道德成员的评价、群体接纳及金钱分配数额。