当今社会竞争无处不在，人们的竞争意识从儿童甚至是幼儿时代就开始被培养、被灌输，以至于考虑问题、寻求解决办法时不屑将谦让提上日程，在这世事变迁中如何让学生找准自己的道德定位以及运用自身道德判断能力去分析则变得愈加重要，这也是心理教育的呼唤、道德教育的诉求所在。对谦让问题的研究，着重体现了谦让的生活性、关怀性及智慧性，帮助学生弄清什么是真正的谦让，谦让与几组主题间的关系，旨在增强同伴间谦让体验能力、提高学生环境适应能力、发挥其对学生道德生活的指引能力。谦让多附属在亲社会行为研究中，关于谦让行为层面的研究涉及较多，缺乏对谦让情感上的关注，通过对同伴关系、谦让以及同伴教育三方面的文献进行研读，将小学生同伴谦让教育的研究现状做了梳理，理清这三部分的已有研究特点，并分析存在的问题有儿童同伴关系的干预研究还不够深入、对谦让的研究缺乏情感上的关注以及同伴教育的研究范围有待延伸。结合儿童合作策略问卷、儿童合作态度量表以及对学生、任课老师的访谈，从“知情意行”四个维度出发，制定小学生同伴谦让现状调查问卷，以随机整群抽取的盐城市、无锡市、淮安市、常州市中的三到六年级共300名学生为调查对象，在任的13位教师为访谈对象，对调查问卷的数据进行SPSS.13.0软件处理。调查结果发现：小学低、中年级学生更知晓谦让；男生比女生更易倾露出谦让；学生行为选择的意志力亟待提高；中年级学生知行不一情况较为明显这些问题，对调查结果做了成因分析，相应地提出调查的反思与建议。根据上述调查与分析，试着探寻小学生同伴谦让教育的实践路径，以情感德育模式为理论基础，以布鲁姆教育目标分类学为参照，从认知、情感以及行为三领域出发拟定小学生同伴谦让教育的目标，旨在挖掘学生心理潜能、发展心理机能、最终促进人整体的发展；内容上重点对不良谦让情感类型进行干预；活动运作上创设同伴教育者委员会，以生促生，以师为导，开展丰富多样的同伴谦让活动；通过本人、同伴、教师三方来评价学生在知情意行上的反应，每个维度也有自己的评价指标。借此锻炼学生理性思维，提高道德判断能力，最终实现自我价值。