英语在世界范围内成为国际语言,使得英语学习在中国变得愈加重要。特别是随着教育事业的飞速发展,当今第二语言习得领域的学者和研究人员主要关注如何能使学习者更加有效的学习语言。学习动机是其中一个必要和复杂的因素,也是外语习得的个体差异所在,它为学习提供了最原始的动力,也推动学生将语言学习过程维持下去。在中国人英语学习的课堂上,语法教学最广泛应用的是显性信息指导配合机械性的输出练习的方法。自从输入加工教学法提出以来,很多研究就开始将其与传统教学效果进行比较。然而,早先大部分研究对象集中在英语母语者,关注中国人在汉语语境下学习外语(EFL)的研究则很少。因此,本研究的进行基于相关文献和相关前期研究。该研究从外语学习动机角度出发,比较了输入加工教学法和传统教学法在虚拟语气上的学习效果。两种不同的教学方法分别在两组执行:输入加工教学组(PI组)以及传统教学组(TI组)。本文中的77个研究对象都是从汇华学院非英语专业的大一学生中选取的。在实验前,参与者被要求参加前测以及问卷调查。第二周为教学指导时间,在两个不同的班级分别进行输入加工教学和传统教学。对目标语法结构进行再学习后,立刻进行及时性后测。SPSS19.0软件应用于实验后的分析数据。结果显示在学习虚拟语气时,输入加工教学法比传统教学法更有效。在虚拟语气的学习中,输入加工教学法和传统教学法都有益于形式‐意义的连接。在目标语法理解方面,输入加工教学法更加有效;在目标语法输出方面,传统教学法更有效。输入加工教学法对于中学习动机程度的学生影响更加显著。此调查研究进一步阐明了第二语言习得,对一线英语语法教学产生了一些指导意义。