近年来,在外语教学和学习中,除了语言知识和技能之外,文化的重要性开始逐渐被人们认识到了。对于语言学习者来说,跨文化交际能力是十分重要的,这与文化有着密不可分的联系。在《义务教育英语课程标准(2011版)》中,也提出外语教学需要培养学生们的文化意识。然而,虽然文化教学已经逐渐地得到了重视,但是教学效果却没有尽如人意。学生们的跨文化交际能力仍然没有得到有效地提高。因此,基于人教版初中英语教材Go for it,笔者在本文中结合文化教学与学习的现状,尝试寻找可以提高学生们跨文化交际能力的可行办法。本文基于文化图式理论,运用了付永钢和李天行的文化教学中的七个要素以及牛新生教授的教材文化分析理论,同时参考了义务教育课程标准(2011版)中对于文化教学的要求,分析了学生们跨文化交际能力的现有水平,了解教师和学生们是如何处理教材当中的文化内容,然后解决以下三个研究问题:(1)在学习完Go for it五本教材之后,学生们的跨文化交际能力处于什么水平?(2)学生们在达到预期的跨文化交际能力时遇到了什么困难?文化测试的结果与教材有着怎样的联系?(3)如何更好地利用教材来提高学生们的跨文化交际能力?首先,笔者对五本教材中的文化内容进行了分析,然后对仓前中学74名九年级学生进行了跨文化交际能力测试以及问卷调查,最后笔者采访了该学校的九名英语教师。利用SPSS16.0和Excel软件分析得到的数据之后,本次研究得出了以下发现:第一,教材中文化内容十分丰富,可以满足学生们的文化输入,但是不同类型的文化内容比例分布不是很均匀。第二,学生们对于教材当中的物质文化和行为文化掌握较好,但是在具体运用过程中往往会遇到困难,因此跨文化交际能力处于中等水平。而且,通过问卷可以发现,学生们对于教材中文化内容的设置并不是十分的感兴趣,而且认为课堂上缺少文化内容的训练氛围。第三,文化教学中遇到的困难主要是教师缺乏有效组织文化教学课堂的技巧以及教材中文化内容的设置很难开展丰富多样的文化教学活动。基于以上发现,本文最后提出了如何更好地利用教材来提高学生们跨文化交际能力的建议。