同伴交往是幼儿与同年龄阶段的个体之间的一种社会互动。同伴交往是幼儿社会交往的一个重要组成部分,也是幼儿社会化发展的主要内容。学前教育阶段是幼儿同伴交往能力形成和发展较为关键时期,同伴交往能力又能够对幼儿的社会交往能力、社会认知以及社会适应起到积极地促进作用,并且还在幼儿良好个性、自我意识、健康人格的形成和发展中发挥着重要作用。以往研究表明,父母教养方式和执行功能都是影响幼儿同伴交往的重要因素。因此,本研究旨在探讨3-5岁幼儿父母教养方式、执行功能、同伴交往三者之间的关系,并在此基础上探讨执行功能在父母教养方式与幼儿同伴交往中是否存在中介作用。本研究使用的是岳冬梅等人编制的《父母教养方式评价量表(EMBU)》以及张元编制的《幼儿同伴交往能力量表》对90名3-5岁幼儿父母以及教师进行了问卷调查,执行功能采用昼夜Stroop任务、倒背数字任务和维度变化卡片分类任务(DCCS)对幼儿进行测查。研究得到以下结论:(1)父母教养方式的过分干涉和保护与同伴交往的社交主动性、语言和非语言交往能力以及亲社会行为都存在显著的负相关关系,并且对它们还具有显著的负向预测作用。父母教养方式的惩罚、严厉与同伴交往的社交主动性、语言和非语言交往能力以及亲社会行为都存在显著的负相关关系,并且还对它们起到显著负向预测作用。父母教养方式的拒绝否认对幼儿的社交主动性、语言和非语言交往能力以及亲社会行为都存在显著的负相关关系,并且还对它们起到显著负向预测作用。父母教养方式的偏爱被试对幼儿的社交主动性、语言和非语言交往能力以及亲社会行为都存在显著的负相关关系,并且还对它们起到显著负向预测作用。(2)执行功能与幼儿同伴交往的社交主动性、语言和非语言交往能力以及亲社会行为都存在显著的正相关关系,而且执行功能能够显著正向预测幼儿同伴交往的社交主动性、语言和非语言交往能力以及亲社会行为。(3)父母教养方式的拒绝否认维度与执行功能存在显著的负相关关系,并且父母教养方式的拒绝否认能够预测执行功能的发展。