随着科学技术的迅猛发展,计算机逐渐被应用到高中英语写作教学领域。在此基础上,自动评分系统对学生作文进行的自动评价和反馈,已成为反馈研究发展的方向和趋势。虽然已有诸多专家学者对高中英语作文反馈做了大量的研究,但是现今国内关于计算机系统反馈的研究却屈指可数。鉴于此,很有必要对基于自动评分系统的高中英语作文反馈问题进行深入探讨,在此基础之上探究自动评分系统反馈对高中生英语写作产生的影响,从而为高中英语写作教学中的评价方式提供启示和借鉴。本文抽取山西省临汾一中使用“句酷批改网”的3650名高一、高二学生为研究对象,试图回答:(1)在线自动评分系统提供的反馈对学生的英语写作哪些方面产生显著影响?(2)高中生使用在线自动评分系统后的体验如何?(3)在线自动评分系统在作文评价与反馈方面还存在哪些局限性?本文以学生在2015年6月至2016年3月期间在“句酷批改网”上完成的初版作文与终版作文两次错误统计数据为样本,首先从拼写、词汇、搭配、句子四个方面进行数据对比分析;然后采用问卷和访谈的方法调查学生对于该自动评分系统提供的作文反馈的态度和看法。研究结果表明:“句酷批改网”提供的作文反馈对学生作文的总体分数、字数以及篇章结构影响不大,但是对学生的词汇、语法等语言知识起到一定的帮助和改善作用;尽管系统提供的作文反馈能够一定程度上帮助学生减少各项语言错误,但是学生语言知识欠缺,中式英语、词汇等语言知识仍然是学生英语写作的难点;对于学生个体来说,完成单次作文任务时,在可修改范围之内,作文分数在反复提交中不断提高;系统反馈不能完全替代教师反馈,教师角色不容忽视;学生期待得到更多正面反馈和即时反馈;总体来说,学生认可“句酷批改网”对其作文的反馈作用,特别是网络反馈对学生词汇、语法等语言知识的促进和改善。基于上述结论及相关理论基础,文章最后就高中英语写作教学中如何给出有效反馈来促进学生的写作能力的发展提出了一些建议。“句酷批改网”的作文反馈也存在不足之处。该系统能够很好地识别作文中的语言错误,但是对于文章的语义层面、内容层面以及思想层面却无从考量。所以,这就需要教师来弥补计算机自动评分系统的空缺与不足,充分利用系统反馈信息更加深入、细致、全面地进行写作评价,在培养学生的语言知识的基础上,关注学生作文的思想内涵与语篇写作能力。除此之外,有学生指出“句酷批改网”缺乏同伴反馈平台,应当增设同伴互评指标,以此来增强学生的读者意识、自主学习和自我评估意识,培养学生的批判性思维和分析技能。