百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。改革开放以来，我国教师教育事业取得了长足的发展，而这一切在很大程度上都得益于教师教育政策的不断发展与完善。因此，本研究以教师教育政策作为研究对象，基于对教师教育政策文本第一手资料的大量搜集与全面解读，力图探寻改革开放以来我国教师教育政策发展演变的历史进程，全面剖析影响教师教育政策发展演变的重要因素，归纳教师教育政策发展演变的整体特点，深入挖掘教师教育政策发展演变背后所遵循的价值取向变迁路径，并在此基础上反思教师教育政策尚存的问题与不足，为今后教师教育政策的制定与实施，提出合理化的建议和有益的参考，期望能促进教师教育政策的愈加完善与丰富，进而为教师教育的发展与变革提供更加科学化、规范化的政策支持与保障。本研究主要运用了文献研究法、历史研究法、比较研究法，以及内容分析法，采用教育史学、教师教育学、教育政策学、价值学等多学科的研究视角，对改革开放以来我国教师教育政策发展演变的脉络，进行了宏观上的整体把握和微观上的深入分析。本研究共由六部分组成：第一部分为引言，介绍了本文的选题缘由和研究价值，界定了核心概念，总结分析了国内外已有的研究成果，并对本研究的理论基础进行了明晰和阐发。第二部分按照时间发展顺序，将改革开放以来我国教师教育政策嬗变的历史进程划分为五个时期，分别为：恢复调整时期（1978-1984年）、探索提高时期（1985-1992年）、转型完善时期（1993-2000年）、改革发展时期（2001-2006年）、创新突破时期（2007-2013年），并对每一时期的教师教育政策发展的主要内容和重点方面进行了概括与总结。第三部分主要分析了改革开放以来我国教师教育政策嬗变的影响因素，即：国外教师教育发展的助推作用；中国社会发展的现实动力；教育改革与发展的总体趋势以及教师队伍自身发展的迫切需要。第四部分通过对政策文本的分析和解读，总结出教师教育政策在发展演变过程中所遵循的价值取向的变迁路径，即：从工具本位向教师教育本位的移行；由职前职后分离向一体化过渡；由突出强调效率到更加关注公平；由一元化迈向多元化。第五部分阐述了改革开放以来我国教师教育政策发展呈现出来的整体特点，即:从注重社会需要到平衡并重社会与个人需求；从注重外延发展到统筹兼顾外延和内涵建设；从注重规模扩张到更加注重质量的提高与保障。第六部分对改革开放以来我国教师教育政策文本进行宏观上的把握和解读，对教师教育政策文本中尚存的问题与不足之处进行了反思与分析，并在此基础上，提出了有针对性的解决对策与完善建议。