近年来，国家通过进行新课改等一系列措施，不断加强基础教育建设，这也对教师的专业素质提出了更高的要求。英语教师的专业知识水平直接影响着英语教学活动的实施以及学生的发展。可以说，英语课程改革能否顺利实施并取得良好效果，主要取决于英语教师的专业知识水平。而英语教师专业知识的获得离不开他们所受的职前教育。因此，职前英语教师专业知识的建构情况受到越来越多的关注。在分析与总结了其他学者对教师专业知识的相关研究之后，本文对职前英语教师的“专业知识”做了新的界定，即本文中的“职前英语教师专业知识”主要包括三个方面的内容：学科专业知识、教学理论知识和英语教学知识。本文以建构主义为理论基础，利用问卷调查和访谈两种研究工具，对曲阜师范大学2010级的四名全日制教育硕士进行个案研究，了解职前英语教师专业知识的建构情况。研究发现：职前英语教师的课程设置方面还存在一定的不合理之处，需要加以改善；职前英语教师的知识结构还不够完善，对学科专业知识的建构情况优于教学理论知识和英语教学知识的建构情况，在教学理论知识及英语教学知识方面掌握得还不够充分。针对研究中存在的这些问题，从课程设置、职前教师教育者、以及职前教师自身三个方面提出针对性的建议，以帮助完善职前英语教师专业知识的构成。本研究共分为四个大的部分：第一部分为理论部分，主要是对本研究的背景、意义、理论基础和文献综述做具体的说明。第二部分为研究的实施与数据的分析。通过对调查问卷结果的分析，总结出职前英语教师专业知识的建构的现状。通过访谈，更深入地了解职前英语教师专业知识的掌握情况及对于课程设置的看法等，为下面的部分奠定基础。第三部分即研究发现与建议。根据上一部分的研究分析，总结出研究中发现的职前英语教师专业知识建构中存在的问题，并给出针对性的建议，希望能对完善职前英语教师专业知识的构成做出一点贡献。最后一部分为结语，从整体上对本文做一个概括性说明，并提出几点值得进一步探讨的问题。