语言是交际工具,培养学生的交际能力是英语教学的最终目的。近年来,由于大力倡导培养学生的英语交际能力,使过去普遍存在的“聋哑英语”现象有所好转。但由于受到应试教育的影响,在中学英语教学中,许多教师仍然习惯于将 英语作为知识和技能进行传授,过于重视语法和词汇的讲解,片面地将语言分割成孤立的语言点。课堂上教师滔滔不绝地讲,学生只能被动地听,他们的主动性和积极性受到了限制,加上运用语言实践的机会很少,难以形成生动活泼的课堂气氛,严重影响了学生英语交际能力的提高。社会建构主义理论认为,教育就是赋予受教育者独立思考的能力,强调学习者将自身经验带进学习过程,在学习过程中不断建构自己对事物的认识和理解。社会互动理论认为,儿童一出生就进入了人际交往的世界,学习与发展发生在他们与人的交往与互动中。学习者身边对他有意义的人,特别是他的伙伴,在他的认知发展过程中起着非常重要的作用。在英语课堂上,教师和学生同为教学主体,教师是教的主体,学生是学的主体。课堂活动应由师生共建,其教学模式应该是“师生互动”和“生生互动”的有机结合,真正把英语作为一种交际工具灵活运用。在教学中教师要善于运用最新的教育理念和先进的教学方法,善于激发学生学习英语的兴趣并形成有效的学习策略,勇于实践,从而促进交际能力的提高。本文作者根据自己多年的英语教学实践,以及当前中学英语教学的现状,具体地分析了影响学生交际能力形成与提高的多种因素,综述了认知理论、建构主义理论、社会互动理论及其他相关理论,并将这些理论与英语课堂教学实践紧密结合起来,积极探索提高学生英语交际能力的新途径。