教育作为博物馆学的重要内容,一直以来被无数博物馆工作者进行探索和研究,儿童群体作为博物馆教育的重要受众群体,吸引了无数博物馆教育工作者的目光,而社会因素与心理因素作为影响儿童青少年教育的重要因素,最近越来越被博物馆儿童教育领域所重视。国内外已经有相关学者开始研究社会因素及心理因素对博物馆儿童教育的影响。心理学与社会学和博物馆儿童教育学密不可分,且心理学作为教育学的相近学科,研究社会心理因素在博物馆儿童教育中的关系及其影响机制具有积极意义。文章首先详细论述了提出该研究的原因和意义并对相关研究进行整理总结;其次,运用社会心理学,统计学,教育学等学科的实证研究方法,设计了一套可量化的调查问卷,对部分昆明地区的博物馆教育受众儿童进行调查分析,力图通过实证科学可量化的模式,展示社会心理因素对博物馆儿童教育的影响及其关系;在前人的研究基础上,试图运用社会心理学的方法来为今后博物馆儿童教育的研究和发展提供新的视角和思路。最后,对博物馆儿童教育的实施与策划进行讨论并提出了新的思路与见解。研究结果表明（1）不同家庭户口、不同家庭年收入、不同父亲文化程度、不同母亲文化程度以及不同年龄和年级对于去儿童博物馆次数之间的差异均呈现出显著性。对于儿童去过博物馆的次数来看,城镇户口儿童显著多于农村户口儿童,家庭年收入高的儿童显著多于家庭年收入低的儿童,父母文化程度高的儿童显著多于父母文化程度低的儿童。（2）不同学习成绩和性别对于博物馆兴趣及态度之间的差异呈现出显著性。学习成绩好的儿童对于博物馆的兴趣及态度显著高于学习成绩差的儿童,女生对于博物馆的兴趣及态度评分显著高于男生。（3）除同伴关系外,去博物馆次数和师生关系、亲子关系、自我概念、学习能力与态度之间有着显著正相关关系。（4）博物馆兴趣及态度评分和社会心理功能中的同伴关系、师生关系、亲子关系、自我概念、学习能力与态度等全部5个维度之间都有着显著的正相关关系。（5）社会心理功能会对去博物馆次数和博物馆兴趣及态度产生显著的正向影响关系。（6）社会心理功能对于博物馆兴趣及态度和去博物馆次数之间具有完全中介作用。