受认知、情绪等多重因素的影响,当前培智学校低年级学生出现违反学校常规的情况十分普遍,如:擅自离座、攻击行为等。对培智学校低年级学生而言,常规教育是促进其良好行为习惯养成的必经之路。从已有研究来看,培智学校低年级常规教育的相关研究大都停留在一线教师的经验分享层面,系统性的调查研究较少。本研究旨在调查培智学校低年级常规教育的现况,探讨班主任在常规教育开展过程中所面临的困境,进而提出针对性建议,为一线教师开展常规教育提供借鉴。本研究分两部分。第一部分,采用自编的调查问卷了解145名培智学校低年级班主任常规教育工作的基本现状,包括常规教育目标的制定、内容的实施、资源的支持和效果的评价。第二部分,采用半结构化访谈提纲对6名班主任进行一对一访谈,了解班主任对常规教育的认识,探讨常规教育实施过程中面临的困境。研究结果表明:（1）在对常规教育的认识方面,班主任既认识到常规教育对学生、教师、家长不同群体的必要性,也认为自身在常规教育过程中始终扮演着引导者、示范者和陪伴者的重要角色。（2）在常规教育目标的制定方面,大部分班主任会综合考虑多方因素为学生设置分层目标,但存在为极个别学生制定的目标难以落实到位的情况。（3）在常规教育内容的实施方面,虽然涵盖的内容比较全面,但是只有不到半数的班主任会以图文结合的形式呈现出来;班主任在选择内容时大都基于自身经验,学生很少参与其中;实施形式以集体教育和个别教育相结合为主;实施途径以渗透式教育为主,但班主任对渗透效果的关注不够;班主任较常使用言语指令、教师示范等方式实施常规教育,但面对个别学生或个别行为时,依旧有些束手无策。（4）在常规教育资源的支持方面,学校虽然会提供部分资源支持,但仍难以满足班主任开展常规教育的需求;相较于课堂学习常规和校园安全常规,科任教师在人际交往和卫生常规方面的配合程度较低;家长的配合程度也有待提升。（5）在常规教育效果的评价方面,评价方式以正式评价和非正式评价相结合的形式为主;在正式评价时以教师为主,存在评价主体单一的情况;根据学生实际情况,班主任会设置不同的标准,但标准难以界定。基于上述研究结果,本文从学校、教师、家长三个角度出发,提出了提供常规教育的相关培训、加强与家长的密切联系、树立正确的常规教育观等相关建议,并反思和总结研究中存在的不足,为今后培智学校常规教育的相关研究提供参考。