信息素养是随着时代进步应运而生的一个多层次、多元化、不断发展丰富的综合性概念。如何培养大学生的信息素养,使其具备信息化社会的生存能力和终身学习能力,一直以来都是高等教育研究的重要课题。当信息环境更替为Web2.0,当我们的教育对象是有着鲜明特征的80末90后大学生,信息素养教育是否应顺势而变,又该如何应对这些要素的改变,面向新的信息环境开展能适应时代需要并促进个人发展的大学生信息素养教育,这是我们理应关注和探讨的问题。　　 本文采用文献研究法,在参考国内外大量信息素养文献的基础上阐述了信息素养概念的发展演变,分析了信息素养的内涵体系,总结了国内外信息素养教育的发展状况及研究成果,对大学生信息素养做出了概念界定。通过问卷调查法了解了南通大学在校本科生的信息素养水平,运用分析归纳法从信息意识、信息知识、信息能力、信息道德以及对Web2.0的认知与利用五个方面概括了大学生信息素养的真实现状,剖析了大学生信息素养缺失的深层原因。　　 本研究的创新之处在于立足信息素养内涵充分解读了Web2.O信息环境对大学生信息素养的新要求。针对南通大学在校本科生调查中反映的国内高校信息素养教育实践的不足,结合当前在校大学生的个性需要和行为特征,制定了面向Web2.0大学生信息素养培养方案。提出在高校有力的政策支持下,通过开设Web2.0信息素养专题课程,促进Web2.0大学生信息素养的培养与其他学科课程的有机整合来完善高校信息素养教育体系;创设面向Web2.0大学生信息素养实践情境,通过多种形式的2.0高校数字图书馆信息服务和校园文化活动来帮助大学生将所学的知识和技能真正内化为个人的能力;强调提升教育工作者自身的信息素养水平来确保大学生信息素养教育的成效。继而将此方案应用到南通大学本科生信息素养教育的实践中,探讨了I-skillscycle的信息问题解决模型对Web2.0环境信息素养培养的指导作用,并在此基础上设计出具体的教学案例,从而在理论和实践两个层面为当前新信息环境下大学生信息素养的培养提供参考和借鉴。