语文是最重要的交流工具，是人类文化的重要组成部分。基础教育课程改革要求教师在强调工具性的同时，也要突显语文的人文性。然而在实际教学中却不尽人意。究其原因，以工具性为主的观念根深蒂固是一个不容忽视的关键因素。因此，在新课程的改革过程中下，有必要对语文教学的人文性做进一步的调查和研究，以促进改革的步伐。鉴于此，本文选取小学的教师和教学作为研究对象，基于真实的课堂教学，采用文献研究法和案例分析法相结合的研究方法，一方面从理性角度讨论小学语文教学过程中教师如何落实人文性。另一方面从实践角度剖析小学语文人文性课堂的典型案例，试图为小学语文教学中人文性不够或把握不妥等问题的解决提供一些参考。本论文分为以下几个部分：第一部分为绪论，主要包括本研究的缘起、研究的意义、研究的对象以及研究的方法。第二部分为文献综述，主要包括概念界定和国内外研究动态。首先介绍人文性的概念，其次阐述国内外学者关于此研究的讨论热点以及研究现状。第三部分为小学语文教学如何落实人文性的理性探索，在教学中教师要做到人文性与工具性兼顾，领会人文内容；教师要有效优化课堂,创设人文环境；教师要进行自我提升,加强人文素养；教师要深入了解学生，给予学生人文关怀等。第四部分为小学语文教学如何落实人文性的案例剖析，即通过小学语文课堂教学的案例分析，充分体现了阐释文本方式的和谐宽松的课堂；主体探究方式的动态生成的课堂；以及自主学习方式的民主有效的课堂等人文性课堂教学。第五部分结论，通过对小学语文教学如何落实人文性的理性探索和案例剖析，得出了小学语文教师在教学中应该依此实践和落实小学语文教学的人文性。