作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,职业教育是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。但是,长期以来,由于中职生并非像普通高中生走高考路线,通常被视为是学习和品行较差的“问题学生”,社会对其评价较低,父母对中职生的期待和支持也较低。社会偏见使得职业教育存在不被认可、污名化的突出问题。中职生正处于青春早期或青春期,身体和心理发展迅速,尤其是自我同一性形成的发展压力极大,处于心理问题易发高发阶段。由于消极的社会评价和不良教养方式,中职生群体更容易出现抑郁的情绪问题。随着新修订的《中华人民共和国职业教育法》于2022年5月1日起正式施行,职业教育逐步成为社会各界关注的焦点问题,中等职业技术学校学生的心理健康问题也成为亟待解决的现实问题。因此,探讨改变学生、家长乃至社会公众对职教的认识的路径对于促进职教生健全发展就具有重要意义。已有研究表明,领悟社会支持和心理灵活性对于抑郁起着有效的预防作用。本研究在探讨中职生的消极父母教养方式、领悟社会支持、心理僵化和抑郁发展现状及四个变量之间的关系的基础上,重点考察提高领悟社会支持和改善心理僵化程度对降低中职生抑郁水平的作用及机制,以便为促进职教生健全发展、提高职业教育科学性提供理论支撑和实证证据。本研究选取重庆某中等职业学校410名一年级学生为研究对象,以《简式父母教养方式问卷中文版》（s-EMBU-C）、《领悟社会支持》（PSSS）、《接纳与行动问卷第二版》（AAQ-II）、《认知融合问卷》（CFQ）、《抑郁自评量表》（SDS）为测量工具,开展调查和干预研究。首先探讨消极父母教养方式、领悟社会支持、心理僵对中职生抑郁水平的影响和作用机制,其次以接纳承诺疗法和心理灵活性六边形模型为理论基础,对干预组开展六次团体辅导干预,以降低其抑郁水平。研究结论如下:（1）中职生的消极父母教养方式呈中等偏上水平,领悟社会支持能力呈中等水平,心理僵化及抑郁呈中等偏上水平。（2）中职女生的抑郁水平显著高于中职男生;城镇户口中职生的消极父母教养方式显著高于农村户口中职生;离异家庭中职生的心理僵化程度显著高于非离异家庭中职生;独生子女中职生在消极父母教养方式和领悟社会支持上均显著高于非独生子女中职生;留守中职生在消极父母教养方式、心理僵化、抑郁水平上均显著高于非留守中职生,领悟社会支持能力显著低于非留守中职生。（3）消极父母教养方式、领悟社会支持、心理僵化和中职生抑郁之间均存在显著相关。消极父母教养方式与领悟社会支持存在显著负相关,与心理僵化、中职生抑郁之间存在显著正相关;领悟社会支持与心理僵化、中职生抑郁之间存在显著负相关;心理僵化与中职生抑郁之间存在显著正相关。（4）领悟社会支持在消极父母教养方式和中职生抑郁之间起中介作用;心理僵化在消极父母教养方式和中职生抑郁之间起中介作用;领悟社会支持、心理僵化在消极父母教养方式和中职生抑郁之间起链式中介作用。（5）以接纳承诺疗法、心理灵活六边形模型为基础建构的团体辅导方案能够有效提高中职生领悟社会支持的能力,改善中职生心理僵化程度,从而降低中职生的抑郁水平。